淺論高校外籍教師教學管理

摘 要：外籍教師的引進對我國高校外語教學的發展和人才培養起到了積極的作用，但同時也出現了一些問題。文章列舉了引進外籍教師的優勢，分析了其教學管理中存在的問題，并針對這些問題提出了加強外籍教師教學管理的具體措施。

關鍵詞：高等院校 外籍教師

中圖分類號：G640 教學管理 外籍教師引進 文獻標識碼：A

隨著高等教育的國際化，我國高校聘用的外籍教師越來越多。外籍教師(主要指英語國家教師)的進入促進了我國高校外語教學的發展。他們不僅將活生生的語言帶給學生，讓他們直觀地感受到真正的英語，也讓學生深刻地感受到東西方文化的差異。外籍教師對高校外語教學起到積極作用，但同時也出現了一些問題，如因為沒有對外籍教師進行嚴格管理而影響了教學質量等。對高等院校來說，如何挖掘外籍教師教學上的優勢并加強其教學的有效管理是一個值得研究的課題。為此，筆者結合自己工作實際對外籍教師教學的優勢、教學管理中存在的問題進行了深入思考，提出了完善高校外籍教學管理的建議措施，

一、外籍教師在外語教學中的優勢

鑒于外語教學的特點、現狀及發展方向，我們發現外籍教師在語言、文化和授課方法等方面的優勢是顯而易見的。

1 語言上的優勢

語言教學的目的是培養學生掌握語言(語音、詞匯)的知識和發展語言(聽、說、讀、寫)的交際能力。外籍教師作為目的語言的擁有者，即所教授的語言為其母語，作為語言教師，從發音到用詞，從語境到語義的表達與理解，其語言素質占有絕對優勢。外籍教師在口語教學中大多還很注意以幽默風趣的口頭語言和生動活潑的肢體語言(Body Language)為課堂營造出和諧、輕松的氣氛，使學生消除由于語言能力差而帶來的緊張心理，增強了自信心，提高了課堂教學效果。

2 母語文化上的優勢

語言是文化的載體。在打破傳統的外語教學方法后，出現了以文化教學貫穿外語語言教學過程中的教學方法。外籍教師作為母語授課教師，在文化背景方面的優勢是顯而易見的。他們能在學生不知不覺地回到中文思維學習外語時，及時地糾正其語用錯誤，也能從認知和情感角度為學生提供一個全新的參照系統和意念系統。這對培養學生良好的語感、塑造其使用語言的能力和用英語進行思維的能力，以及保持濃厚的學習興趣、樹立自信心等方面有著潛在的不可取代的作用。學生們認為，外籍教師在課堂上有意無意間所提及、所展現并植根于其內在的深層英語本土文化內涵，如價值觀、審美情趣、禮儀規范、傳統風俗等均對學生產生了積極的影響。

3 授課方法優勢

外籍教師注重教學內容的獲取，而不太在乎教學的形式；他們注重學生綜合應用語言的能力，而不拘泥于語法結構；他們擅長于實物教學，大量使用圖片、模型并借助現代化的手段進行講解，使課堂氣氛倍加生動，學生一目了然。他們還經常為學生設計一些實用、信息量大、英語文化含量高又能激發學生興趣的場景和主題，如怎樣進行求職面試、如何參加商務談判等等；他們還非常注重學生的個人表現，強調課堂教學以學生為中心，鼓勵學生進行角色扮演來理解和掌握語言；他們倡導學術各抒己見，培養學生獨到的見解，挖掘學生內在的潛力，在課堂上盡可能地擴大學生思考和實踐的空間。自然而然，學生在外籍教師的指導下自覺主動地獲取了外語語言知識和語言技能。

二、外籍教師英語教學中存在的問題

筆者在我校的外國語學院工作，主要負責學院外籍教師的教學管理，也不定期就外籍教師的教學情況對學生進行訪談和跟班聽課，并經常和外籍教師交流教學反饋信息，掌握了許多第一手資料，發現高校外籍教師教學管理中存在的問題主要有以下幾點：

1 外籍教師的教學素質有待提高

聘請的外籍教師由于經歷、學歷不同，以及來自不同的國家而對教學質量帶來影響。由于他們的國籍不同，分別來自英國、美國、菲律賓等；專業不同，既有學文的，也有學理的，還有學工的；經歷不同，有的在本國從事過教學，有的從未教過書，有的專業起點高，有的實踐經驗豐富；年齡不同，既有30來歲的年輕人，也有60多歲上了年紀中老年人。有些外教不是很懂教學法、心理學等，僅僅因為所教授的語言為其母語而被聘請。還有些外教帶著濃重的地方口音、發音不純正，影響了學生的發音和聽力。

2 外籍教師對中國英語教學模式缺乏了解

在國籍各異、專業各異、經歷各異以及年齡各異的情況下，融會了各國文化的外籍教師隊伍，自身就存在著與中國文化的差異，尤其是他們對中國高校的教育教學方式和學生的接受習慣也缺乏了解。如何將自己習慣的西方教育方式與中國高校英語教育的實際相結合，是外籍教師普遍面臨的一個問題。例如，他們在課堂教學中注重學生的參與意識，但大多泛而不精，他們也不會去注意某個語言點或某個細節，上課有時課堂隨意性較大。非正式的問卷調查顯示，大部分學生覺得“在外教的課堂中學不到很多知識”。另外，外籍教師在教學過程中也常常很難把握中國學生的英語程度，他們要不是對學生的要求過高，要不就是過低。而且他們很難兼顧一部分外語水平較差的學生的情緒。這些學生聽外教的課往往感到特別吃力，如果一段時間后覺得沒有收獲或跟不上教學進度，他們會干脆選擇放棄。

3 外籍教師與英語教師的溝通不夠

長期以來，外籍教師主要承擔學生的教學任務，與我們的英語教師交流甚少。教師們最多有時與外籍教師閑聊幾句，根本沒有機會開展教學交流。許多沒有機會出國進修的教師們也沒有機會向外籍教師請教關于文化方面等的問題。因此有的外籍教師感覺他們很難融人中國教師當中，沒有到“家”的感覺。

4 課堂教學缺乏系統性

一般情況下，外籍教師來中國之前，很多高校早已訂購了其所教課程的教材。雖然這些教材在國內也許是比較優秀的，但在外籍教師眼里，其內容卻常常是過時的、語言也比較陳舊。因此，外籍教師經常拋開教材。使用他們從本國帶來或是互聯網上下載的一些參考資料供課堂教學使用。由于沒有固定的教材、教學內容和教學計劃，甚至教學目的也不是很明確，上課又比較隨意，一段時間下來，學生有時候也不知道他們究竟在教什么，該朝什么方向努力。

5 評分成績缺乏統一標準

外籍教師的考核方式和標準與中國的百分制考試形式有較大的區別。他們在作業及課堂表現方面多給學生獎勵分，而不會去挑剔某個句子的語法錯誤或某個單詞的用詞不當，而且考試或考查的方式也很隨意。不同外籍教師教授同一門課程?；谒麄儗W生的要求不同，其評分標準差異也比較大。如甲教師任教所在班級學生成績均在90分以上，而乙教師任教班級則大多在75－85分之間。

三、加強外籍教師教學管理的措施建議

聘請外籍教師最主要目的就是學習外國語言和先進的科學技術知識，加強課程建設和提高教學質量。針對以上問題，筆者結合工作實際，認為要有效做好外籍教師的教學管理，要努力做到以下幾點：

1 聘請水平較高的外籍教師

高校外語教學的目的是培養大學生成為具有專業知識、能以流利外語進行口頭與書面交流的復合型人才。因此，聘請外教教師時，應聘高校語言教師者應該具有本科以上學歷、學士以上學位和傳授外語的教師資格，有一定的語言教學經歷和經驗，口齒清楚，語音語調規范，口語表達流暢；應聘專業課教師者一般應具有副教授以上職稱或博士學位，專業基礎理論水平較高，熟悉本專業的前沿發展信息，在科學實驗和學科建設方面有豐富的經驗。是否具備基本的教學素質和能力，應該成為高校對應聘外籍教師進行取舍的基本條件。聘用之前，相關部門應要求應聘人員進行試講。

2 主動接觸，合理進行教學安排

學院要把外籍教師視作本單位的成員，主動向外籍教師介紹本校的教育方針、政策、教學制度以及學校的培養目標、教學組織、教學計劃和教學中的重大改革和重大問題，并與他們共同協商、精心安排教學計劃和教學內容，制定評價標準，合理安排教學進度。要督促外籍教師嚴格按照學校的教學要求制定教學計劃，并將計劃上交存檔。外籍教師在學期末還要對自己的教學工作進行書面總結，并上交存檔。此外，學院要確定專人負責外籍教師的教學管理工作，至少每月一次協助檢查他們的教學進度情況，全面掌握其教學內容、教學進度和教學效果。

3 相互交流，共同提高

主動邀請外籍教師參加教學單位的共同備課、互相聽課和進行教學交流等教學活動，同時這也可以解決外籍教師在教學過程中出現的問題。外籍教師可參與或協助指導學生的教學實習，鼓勵外籍教師在國(境)外學術刊物上以本校教師的身份發表學術論文，參加教學和學術研討會以及學校的各項活動。建立健全外籍教師的教學教研檔案，對他們參加編寫的教材和講稿、有價值的講座、報告的文字和錄音資料等，應注意收集和保存。外籍教師任教期滿回國后，有關教研資料應予整理、匯總并存檔。

4 邀請外籍教師參加各項校園活動

邀請在校外籍教師參加諸如英語角活動、為英語演講比賽擔任評委等校園活動，這可以大大提高學生的參與意識和積極性，也為學生提供了應用英語、練習口語的機會和場合。學校還可要求外籍教師根據自己的專業特點和專業優勢，面向全校開設選修課或講座，涉及外國的文化、教育、時事、風俗、旅游等均可，讓學校其它專業的學生也可以分享與他們交流的機會。

5 加強監督，定期進行教學評估

學校每學期要至少召開一次由相關部門領導老師、教學督導員、外籍教師和學生代表參加的座談會，對外籍教師的工作進行客觀評價。如果外籍教師在聘用期間工作出色，學?？蓪ζ涮岢霰碚没蚪o予適當的物質獎勵，還可根據工作需要聘請其擔任學科和課程建設顧問等。如果外籍教師缺乏責任心，出現教學事故，經批評教育仍無改過者，應依據合同對其采取相應的措施，情節嚴重者予以解聘。同時，外籍教師在聘任期間，凡影響正常教學秩序的個人活動，如因病因故調課、缺課等，均需事先得到相關部門領導的批準。如果外籍教師采用自編或其它教材教學，也必須事先取得學校相關部門和所聘請學院的同意。此外，如果兩個或兩個以上外籍教師教授同一門課程，且教學對象一樣，他們應商討考卷的統一命題和制定統一的評分標準。

四、結語

隨著中國改革開放的進一步深入，更多的外籍教師將進入到我國高校，更多國外的教學理念將引入到高校的課堂。為此，我們還要花大力氣去克服文化差異所帶來的不便，使得外籍教師的教學管理更加完善。只有切實做好外籍教師的教學管理工作，才能保證外籍教師的優勢和特長得到進一步發揮，他們的智慧和才智得到充分的利用，外籍教師這塊教育資源得到更有效的開發，從而使我國高校的外語教學和管理水平更上一層樓。

參考文獻

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(文字編輯、責任校對：龐龍斌)