嚴重的問題是教育不了教育

被仇隙沖昏了頭腦。山西朔州二中一名16歲的高一男生，在10月4日晚自習課堂上，持刀殺死了班主任郝旭東老師。若說“導火索”，僅僅是該生未繳班費被老師以目光“詢問”，他卻在座位上吊兒郎當地抽煙，老師拿走了他的煙蒂煙盒。

這是有預謀的“殺他”并“自殺”。事先花65元買了3把刀帶到了學校，此前已在“死亡筆記”中聲言：“我就是個壞學生……我恨老師，更恨學校、國家、社會……我要發泄，我要復仇，我要殺老師。”“我選擇了一條不歸路……”當天他甚至與同學說，“哪個老師來了他就捅哪個”。簡直精神不正常。

16歲，未成年。稱“我的人生毀在了老師手上”。對初中的兩位老師，更是表示“做鬼”也要殺他。寫于9月18日的“死亡筆記”，三百余字，如此“苦大仇深”：“我已經對生活失去了信心，我活著像一個死人，世界是黑暗的，我只是一個毫不起眼的‘細胞’。不光是老師，父母也不尊重我，同學也是，他們歧視我……我也不會去尊重他們，我的心靈漸漸扭曲。我采用了這種最極（端）的方法。我不會去后悔，從我這個想法一出，我就知道了我選擇了一條不歸路，一條通向死亡的道路，我希望我用這種方式可以喚醒人們對學生的態度，認識社會，認識國家，認識到老師的混蛋，讓教育業可以改變。”

毫無疑問，這是教育失敗結出的一顆惡之果。這些日子，中學生殺同學的新聞也有好幾條。難道這成了“教育的責任重，學生的冤仇深”？我們許多老師本身很優秀，郝旭東也是一位很有才華的年輕老師；很多老師在艱苦環境中孜孜不倦地執教孩子，甘肅眾多代課教師月薪只有40元；好學生遍天下，好老師也遍天下，這是不言而喻的。可為什么會發生“殺師”的極端悲慘事件？

我們的教育是有問題的。整體上的問題，就是“應試”教育置換了“立人”教育。從過去的政治說教演變為知識教育，這本是社會的巨大進步，但僅僅只有知識教育是遠遠不夠的，“立人”教育才是教育之本。所謂“人才”，也是“人”字在先、以“人”為本而非以“才”為本的。我們并不需要那么多的“考試機器”、“得分高手”。可應試教育只承認考分高的學生，這就是教育的災難。

現在嚴重的問題是教育不了教育。教育固化了，無法被教育，難以有改革，鮮見有進步。“人”不是教育的核心，“分”成了教育的核心。這樣的教育是殘酷的。著名語文老師嚴凌君思考“語文缺少什么”，認為語文缺少人文含量，缺乏文化價值。其實，整個教育也一樣，缺人文含量，缺文化價值。缺失人文文化的教育，就不可能是“立人”教育，就不會尊重人、尊重生命。現在的中國教育，贏得了分數，輸掉了人。

從早教，到幼教，到小學，到初中，到高中，到大學，受教育者為了“學習”付出了巨大的生命成本，他們學了大量與年齡不相稱的東西，卻學不到應該學的東西。整個教育競爭，已經嚴重提前化，比如幼兒園就教學小學的內容。不久前在杭州國際教育創新大會上，有識之士曾指出，現在學前教育“幼教小教化（幼兒園教小學的內容）”的趨勢很嚴重，這對孩子的傷害非常大。很多家長、老師在孩子上幼兒園時拼命教孩子認字、做算術，當這些孩子上了小學一年級時，35%左右的孩子會明顯地厭惡語文，40%左右的孩子對算術有畏懼感……對學習畏懼厭惡，沒有了快樂學習，這樣的教與學多么恐怖。而教育對孩子最致命的傷害，就在無法立人，更別提大寫的人了。

要教育好受教育者，首先要教育好教育本身。如何好好地教育我們的教育，讓教育能夠有長進，讓教育能夠真正出人才出大師，讓教育能夠跟上世界先進國家的步伐，讓教育能使人變成真正的人，所有教育者都應該深切反思，并努力付諸實踐。

在那恐怖的“死亡筆記”中，所有思維都是錯誤的，但有半句話還真沒錯——“讓教育業可以改變”。