做孩子生命中的貴人

戴忠瑞

摘要：本文立足于教育實(shí)踐，主要記述了作為教師關(guān)注學(xué)生、熱愛學(xué)生，堅(jiān)守教育夢(mèng)想，幫助學(xué)生進(jìn)步與成長(zhǎng)的故事。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué);問題學(xué)生;教育夢(mèng)想

賦能每一個(gè)孩子，做孩子生命中的貴人。執(zhí)教十六年的光陰依然默默無聞，談不上什么建樹，唯有想起自己曾經(jīng)幫助過的、曾經(jīng)感動(dòng)過自己的那些孩子才略微有些寬慰?；厥淄拢桓势接?，卻也無怨無悔。師者父母心，每個(gè)“問題生”都是折翅的天使，我們就是為孩子們縫補(bǔ)翅膀的人。我一直堅(jiān)守著我的一個(gè)教育夢(mèng)，那就是“不為彼岸只為?！?，不論成敗得失，只愿做每個(gè)孩子生命中的貴人。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。我常常被這句話感動(dòng)著、鞭策著，從中我們足以體悟到教育家的博大胸懷和對(duì)每個(gè)學(xué)生平等而深沉的愛。他似乎不忍心用“后進(jìn)生”與“無可挑剔的模范生”對(duì)比，而是稱其為“別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子”。其實(shí)，我們常說的“后進(jìn)生”不過是相對(duì)而言，指的是學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后而已。他們大多頭腦并不遲鈍，智商并不低下。成績(jī)的落后，只能說是他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在一些問題。

而這些“問題生”的存在往往不僅是對(duì)教育者教學(xué)水平的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教育者師德底線的考驗(yàn)。轉(zhuǎn)化“問題生”，不僅僅需要嚴(yán)厲與耐性，也不僅僅需要愛心與感化，更需要講究策略與方法！

那年班里最頭疼的男孩上了一本，老師和同學(xué)都驚掉了下巴，大家都說他是我班的黑馬，只有我比較清楚他平時(shí)的積累和沉淀。同學(xué)和老師看到的僅只是他的一面，誰又真正了解過他邋遢的學(xué)習(xí)態(tài)度后的種種原因呢？高三，這個(gè)令人頭疼的孩子一直在改變，他的進(jìn)步是隱形的。因?yàn)榧依锴闆r比較特殊，母親沉迷賭博幾乎沒關(guān)注過孩子的成長(zhǎng)，每次家長(zhǎng)會(huì)幾乎見不到家長(zhǎng)的參與。看到每個(gè)同學(xué)的爸媽都來學(xué)校，孩子的內(nèi)心一定碎了一地，每次他都裝作無所謂的樣子，其實(shí)他心里的苦我都看在眼里。每次家長(zhǎng)會(huì)后，我都會(huì)很認(rèn)真地對(duì)他說，不要緊的，父母來不了我就用電話和他們溝通，這也是一種家訪的模式，對(duì)吧！～～可是他內(nèi)心的那種難受馬上化為災(zāi)難性的事件，每次心情不好，月考或者各種考試他就只做選擇題，甚至連語(yǔ)文作文都寫不夠字?jǐn)?shù)。每次老師都來質(zhì)問我，這個(gè)孩子又犯什么病了，這是故意的吧？我只能先穩(wěn)住班科教師的情緒，然后找孩子去足球場(chǎng)散步，高三的時(shí)間到底有多可貴啊，我愚蠢地陪著他在球場(chǎng)足足轉(zhuǎn)了20圈，他不言，我不語(yǔ)，走著走著他哭了，說他這樣糟糕的成績(jī)?cè)趺催€不能讓媽媽多關(guān)注他一下，哪怕打他一次他都覺著幸?！泻⒖薜煤軅?，我靜靜地看著他，直到他問我，老班，我的目標(biāo)是一本，你相信我嗎？我有點(diǎn)激動(dòng)，一個(gè)勁地點(diǎn)頭并為他豎起了大拇指，我感覺我沒有白費(fèi)20圈的陪走時(shí)間，我感覺平日的認(rèn)可有了收獲，我心里清出這孩子只需安靜地學(xué)上一年一定能上一本，一個(gè)只做選擇題的人居然能在年級(jí)30多名，如果他把試卷做完的話簡(jiǎn)直就是年級(jí)前10了啊～～接下來的兩次市統(tǒng)測(cè)，兩次省統(tǒng)測(cè)，他的名字在年級(jí)前5穩(wěn)定地走著，直到高考，他真的上了一本，最后去了211，他報(bào)志愿那天，給我發(fā)來一條信息，上面寫到：老班，感謝你不厭其煩地為我堅(jiān)守，感謝你沒把我當(dāng)做垃圾一樣丟掉，感謝你每個(gè)鼓勵(lì)的眼神和讓我有歸屬感的話語(yǔ)，讓我找到了拼搏的方向，找到我喜歡的專業(yè)，以后我再也不用你如此的費(fèi)心了～～

這就是用愛賦能的回報(bào)，每次帶班總有那么幾個(gè)孩子，無論你的課多么精彩，他們老是低著頭，即使偶爾抬起頭也總是不敢與你對(duì)視。當(dāng)你與他近距離接觸時(shí)，你甚至?xí)吹剿悦５难凵瘢械剿贝俚暮粑?，聽到他不均勻的心跳。他們又總是默默聽著老師的指?zé)，面對(duì)著家長(zhǎng)的失望，忍受著同學(xué)們的漠視，深藏著自己的悲哀。

在與這些孩子親密接觸的過程中，我真的體會(huì)到了“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心”的內(nèi)涵。

陪伴是最長(zhǎng)情的告白！當(dāng)你花了很多很多的時(shí)間和精力為某個(gè)孩子賦能，當(dāng)別人都笑你太瘋癲地為沒有前途的孩子付出，請(qǐng)你一定要堅(jiān)持住，只要方向是對(duì)的就一定不要放棄！當(dāng)傳說中的“壞孩子”成長(zhǎng)為這個(gè)班級(jí)和學(xué)校的驕傲?xí)r，請(qǐng)問有絕對(duì)的“壞孩子”嗎？

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、學(xué)微積分、點(diǎn)電燈時(shí)才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的學(xué)生。”推動(dòng)歷史發(fā)展的往往不是那些“無可挑剔的模范生”，我覺得教育者乃至整個(gè)社會(huì)如何來看待這些“別具特點(diǎn)，與眾不同的孩子”應(yīng)成為標(biāo)志教育水平高低的一個(gè)砝碼。

其實(shí)每個(gè)人身上都不乏閃光點(diǎn)，只是我們?nèi)鄙倭四馨l(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛?！叭祟惐举|(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，那我們?yōu)槭裁床蝗ヒ騽?shì)利導(dǎo)呢？

“不為彼岸只為?！保静幌胧斋@什么。雖物質(zhì)清貧，卻愿心懷博愛，只為了這份責(zé)任、這份良知，懷揣教育夢(mèng)想，做孩子生命里的貴人！

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁穎欣. 用愛之匙開啟”真相”大門——心理問題學(xué)生轉(zhuǎn)化案例分析[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（26）：1-2.