高校校報新型學生記者團激勵管理探析

摘要:高校校報學生記者在校報工作中發(fā)揮了重要作用，學生記者的管理工作已成為學校文化建設、思想政治教育的重要組成部分。隨著學生記者隊伍的不斷壯大和校報工作內容的拓展，對高校校報學生記者進行必要培養(yǎng)和科學管理更顯得十分迫切。始終堅持把育人放在首位，有針對、有計劃地以激勵促進管理是行之有效的。

關鍵詞:高校; 校報; 學生記者; 管理

中圖分類號: G641 文獻標識碼:A文章編號:1672-9749(2009)06-0118-04

近十多年，全國高校歷經(jīng)合并和擴招之后，一大批新興的萬人大學如雨后春筍般在全國各地涌現(xiàn)，這些高校急需加大各自宣傳力度，迅速提高社會知名度;校報無疑是校園傳媒最好的載體;高校校報質量要求也早已提到校領導的議事日程。要辦好校報必須依靠廣大師生的大力支持，尤其是學生滿懷激情的參與才能貼近校園、貼近師生、貼近教學和科研，真正實現(xiàn)辦報的初衷。為此，克服校報固定編輯短缺，能夠成功應對宣傳媒體高需求和多元化的挑戰(zhàn)，組建一支龐大的新型學生記者隊伍已是刻不容緩。顯然，抱殘守缺式的傳統(tǒng)工作模式必須擯棄。亟需建立一支新型的、能滿足校報宣傳多元化需要的校報學生記者隊伍。

一、打造新型的學生記者隊伍，推進校報辦報理念和技術手段的創(chuàng)新

新型的高校校報不僅是學校窗口，還擔負著引導輿論、交流信息、弘揚新風、培育新人、繁榮文化、傳承文明的重要使命。改革開放30年來高校校報發(fā)生了翻天覆地的可喜變化，網(wǎng)絡等新媒體的迅速普及和影響力的不斷提高，使得高校校報的傳統(tǒng)工作模式面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力;辦報理念和技術手段再不迅速創(chuàng)新，將面臨被排斥和取代的危險。

傳統(tǒng)的高校宣傳平臺如廣播、櫥窗、標語板報等，仍然發(fā)揮著不可替代的重要作用，但已經(jīng)遠遠滿足不了校園宣傳最基本的需求。

隨著讀圖時代的到來，各高校普遍建立的新聞網(wǎng)站的啟用也讓校內新聞擺脫了紙張載體的單一束縛。而這些新媒體的廣泛應用，也恰恰給學生記者提供了更廣闊的用武空間;新媒體的技術手段對高校校報學生記者來說是御駕輕熟、得心應手。發(fā)揮好他們的作用可以取得事半功倍的效果。因此，加強校報記者隊伍建設既是育人的需要，也是高校媒體自身發(fā)展的需要。重視培養(yǎng)新聞人才，既能擴大高校媒體的影響力，又能為高校校報將來走向社會創(chuàng)造條件，從而使高校媒體不斷發(fā)展壯大。[1]

校報學生記者團是學校最重要的學生社團之一，校報學生記者團必須是一個相對穩(wěn)定，既有一定的數(shù)量、又有一定質量的學生社團。學生記者們立足校園、放眼社會、追蹤熱點、貼近生活，進行新聞報道和通訊采寫，同時為校報副刊提供散文、雜文、詩歌、隨筆、小小說等稿件。有些高校校報還讓學生參與編輯、組版、校對等辦報工作，為學生新聞工作實踐提供陣地。一般來說，高校校報為發(fā)揮學生參與辦報的作用，都成立了學生記者團等通訊組織，并直接由校報指導和管理。同時，校報每年都要對通訊隊伍進行調整和充實，及時吸納新生加入，以確保校報學生記者隊伍的長盛不衰。

二、對學生記者以激勵機制促進管理的意義和成效

學生記者具有青年大學生的共性，他們思維活躍、進取心強、積極向上、奮發(fā)有為，充滿青春活力，有著求知的需要、自尊自立的需要、友情的需要和成功的需要。同時，學生記者又有其特有的個性。他們是經(jīng)嚴格的筆試、面試、復試挑選出來的，是校報的基本隊伍。從總體上看，他們思想政治素質比較高，知識面較廣，興趣多樣，不僅具備敏銳的觀察判斷力和良好的文學素養(yǎng)，還具備一定的組織能力和活動能力。學生記者是學生中的佼佼者，他們的工作已成為學校文化建設、思想政治教育建設的重要組成部分，他們不但成為學校宣傳工作的一部分，也越來越成為學校構建和諧校園的重要組成部分。

學生記者工作的宗旨是提高新聞素養(yǎng)，增強學校活力;立足時代主流，積極宣傳學校;貼近校園生活，反映同學心聲;培養(yǎng)綜合素質，發(fā)展完善自我。對學生記者的管理是校報編輯部老師們的重要工作之一。學生記者們具有文人的敏感和清高，也有80后一代的浮躁和桀驁。他們個性極強，對各種事情和問題有自己獨到的見解，所以，對學生記者的管理不能只停留于用制度硬性規(guī)定的階段。把激勵融入到管理中讓學生記者們對自己的工作有極大的熱情，同時讓他們感受到校報記者團管理的人性化，他們更愿意把校報記者團看成是一個家而非單純的一個社團，成員間的情感更像兄弟姐妹。激勵制度同樣可以挖掘學生記者的潛質，讓他們有明確的目標和強大的動力。有很多學生記者在學校其他社團擔任職務，這樣先進、人文的管理方法被學生記者廣泛傳播，便于用于很多學生社團的管理工作中。

三、以行之有效的激勵方法，激發(fā)學生記者的積極性

人受激勵會迸發(fā)出一種積極性，這就是人的可激勵性。在管理心理學中，激勵的含義是指管理者通過各種方法激發(fā)人的奮發(fā)精神，使人在某種內部或外部刺激的影響下，自始至終地保持積極的、時刻做好行動準備的狀態(tài)，在對學生記者團的管理實踐中，適當?shù)剡\用激勵方法可以很好地促進管理，充分調動學生記者的主觀能動性。[2]記者團的學生人文素質相對較高，容易感應激勵，也容易產(chǎn)生正效應。

1.以責任感、使命感和光榮感激勵校報學生記者

進入大學后，學生的獨立意識和成人感逐漸增強。面對新的環(huán)境，剛入大學校門的莘莘學子豪情滿懷，展望未來、規(guī)劃人生，渴望學校提供他們充分展示自我的舞臺。校報學生記者團正是他們求之若渴的圓夢機會，每年新生入學后競聘學生記者的火爆場面，足以讓帶隊老師和校報老記者們振奮不已。責任感、使命感和光榮感對師生雙方是互相激勵，更是對校報學生記者團的激勵基石。正因如此，競聘成功對學生記者來講，引發(fā)的責任感和光榮感以及由承擔學校重大活動報道任務而帶來的使命感是巨大的激勵力量。當他們接到校報編輯部的采訪任務，尤其是重要采訪報道任務時，會體會到學校對他們的信任，激發(fā)他們“一定要完成好采訪、報道任務”的積極性，同時，作為報道者，強化了他們的主人翁意識，從而增強了他們的責任心、榮譽感和團隊合作意識。

校報學生記者團必須是一個相對穩(wěn)定的學生社團，既有一定的數(shù)量，又有一定的質量。在競聘取得相應的崗位之后無疑就處于一種準工作狀態(tài)，記者團所提供的采訪寫作等實踐機會給學生自我設計提供了舞臺。每個崗位都有相對應的工作，而這些工作開展的優(yōu)劣很快就能通過新聞網(wǎng)站等反映出來。由于學生記者做的采訪頻率高、發(fā)稿量大，他們的名字經(jīng)常出現(xiàn)在報紙各個版面上。那種文章見諸報端的欣慰與喜悅，以及周圍同學的羨慕和贊美，讓學生記者有更大的動力和信心積極寫稿、努力工作，學生的責任感和使命感也得到進一步升華。

2.以團隊合作精神激勵，煥發(fā)學生記者團隊的整體優(yōu)勢

高校校園媒體不可能像社會上的媒體那樣投入大量的人力、物力去進行市場運作。有限的物質回報必然要求校園媒體要依靠學生來擴充消息資源，充分發(fā)揮高校宣傳工作的優(yōu)勢。在每屆新生加入記者團時，我們請團里一些品學兼優(yōu)的往屆學生記者結合自己的心得體會，向記者團里的新成員介紹好經(jīng)驗、好方法，幫助新團員盡快地適應大學生活，盡快融入校報學生記者團的角色，使他們能及時地調整自己的學習方法、生活方式，提高思想道德素養(yǎng)。

在現(xiàn)實工作中，團隊合作能力越來越受到用人單位的關注。而學生團隊合作能力的培養(yǎng)在日常的教學活動中涉及較少，團隊合作恰恰是新型學生記者隊伍能順利運行的首要因素。在學生記者團整個隊伍中，不同學年、不同專業(yè)之間要進行密切的合作，優(yōu)勢互補才能完成信息的采集、傳遞和發(fā)表這一過程;記者之間取長補短，要進行密切的合作，才能完善信息的采集方式、表述形式。為此，培養(yǎng)一支富有團隊合作精神的學生記者隊伍，從中提升團隊合作能力和整體優(yōu)勢顯得尤為重要。

3.立足以人為本的精神激勵，以成功的事跡和榜樣力量激勵

一個人可以開發(fā)的潛力是無限的，只有充分調動個人的積極性，他的信心和潛質才能被充分挖掘。搞好激勵機制是行之有效的方法。榜樣的力量是無窮的，身教重于言教，帶隊老師的榜樣作用是獨到的。帶隊老師要有良好的師德，要以身作則、令行禁止、獎罰分明。帶隊老師要和學生記者打成一片，做學生的知心人和忘年交。加強與學生記者的感情溝通，相互尊重、相互信任、相互關懷和支持，讓他們體會到老師的坦誠和溫暖，從而調動他們的積極性。[3]

高校校報在辦報育人方面成績顯著，尤其是理工類院校的校報學生記者，他們是新時代需求的復合型人才，具有文理交叉知識結構、綜合素質高、實踐能力強等特點，很多校報記者團的學生在畢業(yè)后走上了新聞崗位或領導崗位。以哈爾濱理工大學校報學生記者團為例，很多學生記者畢業(yè)后擔任了新華社記者、《羊城晚報》記者、《沈陽晚報》記者、《黑龍江晨報》記者、《生活報》記者、東北網(wǎng)編輯記者、《知音》副主編，等等。記者團成員的作品每年均在全國高校校報好新聞評選、全國青少年冰心文學大賽、黑龍江省高校好新聞評選等評比中獲獎，記者團的多數(shù)記者均為黨員、預備黨員、班級干部、省市三好學生，還有很多學生被保送研究生或考取研究生。用這些先進人物和成功事跡來激勵學生記者，使他們向先進看齊，高標準要求自己，向既定目標努力。

3.以適度的物質和表彰獎勵激勵

榮譽是對個人的評價，是滿足人的自尊需要、激發(fā)人積極進取的重要手段。榮譽激勵包括發(fā)給獎狀、獎旗、獎牌、授予稱號等。對表現(xiàn)突出的學生記者給予一定的榮譽激勵，往往能收到很好的效果。將學生在記者團的表現(xiàn)與德智體綜合素質測評、“三好學生” 評選、獎學金評定、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀團員等評比相掛鉤，對成績突出者予以表彰、獎勵，是一種有效的激勵方法。以哈爾濱理工大學為例，學校規(guī)定，學生記者團團長予以期末綜合測評加2分，副團長加1.5分，學生記者加1分，學生通訊員加0.5分。校報記者團每年有申報優(yōu)秀學生干部和保送研究生的名額。同時，學校每年評選一次校報各版面好作品和優(yōu)秀學生記者、通訊員，對獲獎學生頒發(fā)證書，贈送紀念品，并將評比結果公布在校報上。學生記者寫稿有酬，可優(yōu)先參與社會實踐活動，學生的稿件每年還被學校推薦到社會知名媒體及雜志上，這些制度的制定和實行極大地調動了學生記者的積極性。

四、正確處理好激勵與管理的關系，積極開發(fā)新的激勵機制

在建立激勵機制，巧用激勵方法的同時，也要注意激勵的適度原則，要避免激勵的隨意性，注意激勵的方法。就是鼓勵他們盡量自主管理，培養(yǎng)他們的主人翁意識，強化他們的集體歸屬感。從而避免只精于技術而粗于人文，只專于學術而疏于人品的不良傾向。

1.提高校報記者團管理者的自身素質，著力開發(fā)新的激勵機制

通過強化管理，來提高學生記者隊伍的務實意識。校報記者團的管理者應以自身的模范作用影響學生記者。記者團管理者在管理工作上要公平、公正、公開，要制度嚴明，恩威并重。這是一種非權力性的感召力，能起到“行政命令”難以奏效的激勵作用。管理者還應該在開發(fā)新的激勵機制上下足功夫，建立健全記者團管理體制，更好地用激勵機制促進記者團的管理和發(fā)展。每年組織一次優(yōu)秀記者和優(yōu)秀通訊員的評選。堅持靈活有序發(fā)展記者的原則，把一些隨時發(fā)現(xiàn)的高素質、沒有及時加入記者團的同學吸收進來，而對一些寫稿不積極，學習成績較差的同學予以淘汰，保證了記者團的高質量。

2.校報記者團管理因人、因時而異，掌握好激勵的尺度

每位學生都是具體的、有獨特個性的，因此，在對他們進行激勵時要因人、因時而異，不能一概而論。記者團的成員性格迥異，所擔任的職務和日常工作量也不盡相同。對性格活潑、開朗、外向的記者進行激勵，可選擇開會、頒獎典禮等公開場合;對文靜、內向、不愛表達的記者，在個別交流或改稿過程中以及E-mail上交流，效果往往更好。一般情況下對學生以正面激勵為主，而在一定條件下適當運用批評等反面激勵手段，也同樣可以調動他們的積極性。當然，在運用反面激勵時，要充分考慮學生的自尊心和承受力，掌握“度”，把握分寸。另外，加強對外宣傳力度，把優(yōu)秀事跡向上級報刊上發(fā)表，從而激發(fā)記者們的榮譽感、成就感，使學生記者的新聞敏感性和寫作能力得到相應的鍛煉和提高。

3.服從造就人才需要，注重校報記者的業(yè)務培養(yǎng)

大學校園是青年學生成長和發(fā)展的場所，是學生增進知識、增長才干的搖籃。校園生活質量對學生的終身發(fā)展影響至深。校報從這一意義上說，就是為培養(yǎng)造就學生而起到不可替代的作用。校報廣泛招聘吸納記者和編輯，為學生提供了增進知識、增長能力的實踐園地，使他們飽嘗豐收的喜悅。

毋庸置疑，宣傳媒體的根本還是文字，一批具備扎實文字功底的學生記者隊伍是宣傳媒體的核心。新聞寫作不同于文學創(chuàng)作，為了使新招聘的校報記者盡快勝任工作，專職編輯要舍得花力氣對他們進行業(yè)務培訓。可采取校報專職編輯平時多輔導多指導多幫助，還可采取以老帶新的辦法，要激勵學生記者多寫、多練、多修改，不怕反復，逐步提高適應新聞工作的綜合水平。定期組織學生記者、通訊員座談會，由老師或老記者分析學生來稿中存在的普遍問題，同時具體分析一兩篇典型性的文章，讓大家一起互相切磋。這樣，不但對提高寫作水平起到了促進作用，而且還密切了編輯老師、記者、通訊員之間的關系，加強了合作基礎。[4]

4.注意培養(yǎng)學生記者自我教育的功能，避免滋生惟利是圖的不正之風

一般情況下，大學生的自控力和恒心不夠，隨著年齡的增長和個人發(fā)展方向的變化，他們的思想也隨之改變。少部分記者對學生記者團的名利看得過重，在競爭團內領導、競爭各種評優(yōu)上采取一些不良手段，甚至有些學生產(chǎn)生“不給我費用和名利不愿去做”的觀念。對學生記者的激勵和管理，要以純潔、良性的環(huán)境為基礎，管理者對學生記者不僅僅是下派任務，照章辦事，更應加強對他們自身素質的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學生記者敬業(yè)愛崗、鉆研業(yè)務、淡泊名利、志存高遠的品行，讓學生記者真正明確自己的神圣職責，與廣大師生息息相通，甘當讀者的公仆。

學生記者具有雙重身份，既是大學文化的接受者，又是文化輿論的指引者;既是文化建設的主體，也是文化建設的客體。用正確的激勵機制促進管理，以加強校報記者團的整體建設，穩(wěn)定和擴大校報記者的隊伍，是營造育人和滿足高校媒體自身發(fā)展雙贏局面的關鍵所在。

參考文獻

[1]王欣，張慧琴，趙義.高校學生記者在構建和諧校園中的作用[J].青年記者，2007(2):76-77.

[2]張勤.論高校校報學生記者隊伍建設[J]. 高校媒體，2007(8):88-89.

[3]陳蔚峻.談運用激勵方法加強校報記者團管理[J]. 鎮(zhèn)江高等專科學校學報，2000(3):47-48.

[4]樓建晴，張維德，趙映振.高校校報學生記者團管理和建設實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002(3):91-92.

[5]周三多等.管理學——原理與方法[M].上海:復旦大學出版社，2003.

[責任編輯:成方哲]