德育：培育生命的精彩過程

德育是一個培育生命的精彩過程。這是我在教育戰(zhàn)線上耕耘了33年，特別是在校長的崗位上工作十幾年后經過深刻反思得出的結論。

學校教育是一個培育生命的過程，必須以促進個體的生命成長（尤其是道德生命的成長）、完善個體的素質（尤其是道德素質）、使個體獲得高質量的生活以及持久的幸福感為己任。只有對學校教育進行這樣的理解，學校的德育工作才能被真正重視；只有學校的德育工作被真正重視了，學校才不會失去統(tǒng)帥和靈魂，才能獲得持續(xù)發(fā)展的動力。

實際上，如果用生命的視角來審視學校德育，就會發(fā)現，學生是一個個鮮活的生命個體，他們具有自己的思想、情感和需要。每個生命與每個生命都不一樣，他們的思想、情感和需要更是不盡相同。教育只有尊重學生生命的主體性，尊重學生的人格，給予學生表達思想、情感和需要的機會，給予學生個性發(fā)展的空間，才能促進個體生命的發(fā)展，最終達到教育的目的。

正是基于這種生命的視角，我校在德育工作中提出了“生命因教育而精彩，教育因生命而輝煌”、“用生命影響生命，用尊重贏得尊重”的口號，制定了“讓每個生命都精彩”的教育目標。

一、在行為規(guī)范的養(yǎng)成上，讓生命感悟精彩

教育家葉圣陶先生說：“教育就是習慣的養(yǎng)成。”“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”

抓養(yǎng)成教育是我校始終不渝的一項德育工作。因為，好的行為規(guī)范一旦被養(yǎng)成，就是學生享用一生的財富。2001年，我校正處在“一校三址”周轉搬遷的最困難時期，天壇東路學校本部狹小的空間里，要容納2000多名學生學習。學校門前車水馬龍，自行車、汽車、行人川流不息。為了學生的安全，我們決定從對學生進行養(yǎng)成教育做起。我們在校門口豎立一塊牌子，上面寫到：出入請一律右行。并堅持每天有教師、值周生引導。清晨上學時，騎自行車的同學推著車從馬路東走過過街天橋到馬路西，再騎著自行車到學校門口，到校門口再推著自行車步行到校園內班級指定的停車位置。有的老師計算過，學生每天上下學推自行車步行的路程將近有四站地之多。但我們的全校學生都能夠自覺地按照要求去做，也養(yǎng)成了自覺遵守交通法規(guī)的好習慣。學生出入校門一律右行這一規(guī)范的行為，給天壇地區(qū)老百姓留下了深刻的印象。也是從2001年起，學校每年都評選“文明禮儀標兵”、“文明禮儀示范班”。8年中，共評出“文明禮儀標兵”1920名，“文明禮儀示范班”96個。2004年9月1日我們搬進了新校舍，學生“特別守紀律”這一好的行為規(guī)范又帶到了東花市地區(qū)，給本地區(qū)老百姓留下很好的口碑。為此，2004 年我校被評為“北京市平安示范校”，2005 年我校又被評為首批“北京市文明禮儀示范校”。

二、在校園文化的建設中，讓生命體味精彩

一個學校可以在物質條件和生源水平上暫時落后，但是在文化上不應該落后。文化的力量是學校教育最偉大的力量，文化的精神是學校教育最內在的精神，文化的影響是學校教育最深遠的影響；學生在學校的幾年，終生難忘的可能不是數理化的具體知識，而是文化給他打上的深深的烙印。

一草一木總關情，讓墻壁也會說話。這是我校校園環(huán)境和管理文化建設的指導思想，也是生態(tài)校園的物質系統(tǒng)。體現在校園硬件建設方面的文化影響力如沉默而又具風范的導師，發(fā)揮著無聲勝有聲的教育作用。

新教學樓被命名為“涵德樓”、“慧智樓”，凸現我校的教育內涵與教育風格。校園環(huán)境的建設無處不滲透著教育的功能，即使無生命的墻壁也被賦予了鮮活的生命力，樓道、走廊都成為教育的園地。學生活動區(qū)是一道貫穿南北的文化長廊；水族箱、絲綢之路、鳥標本，“科技長廊”、“科學畫廊”、“名人天地”與不遠處的古代名家浮雕和巨大沙巖壁畫交相呼應，形成了校園特有的文化景觀。在學生學習區(qū)，我們用圖片表現不同的教育主題，把勵志格言、成語故事用燈箱的形式呈現給學生。運動場邊的奧運宣傳區(qū)，從奧林匹克的起源到今天奧林匹克的賽場，從古代奧林匹克之父到今天中國的奧運會冠軍，內容豐富，生動新穎。在學校辦公樓有一面墻，鑲嵌著幾百個白的、綠的礦泉水瓶子，白底綠字組作了一個大大的“榮”字，這是“宏志班”學生用自己撿拾的礦泉水瓶子精心設計制成的，讓全校師生真切地感受到“宏志”精神無處不在。

用生命影響生命，用同伴激勵同伴。從1995年我校在全國率先創(chuàng)辦宏志班，到現在已有14個年頭，學校以宏志班的教育為支點，充分發(fā)揮宏志精神的輻射作用，創(chuàng)造了巨大而寶貴的教育資源。《我們沒有富爸爸富媽媽》、《生命不能承受之富》、《假如我像你一樣貧窮》、《陽光總在風雨后》、《給你一縷陽光》這五本由“宏志生”撰寫的書，不僅成為我校的德育校本教材，也為全區(qū)未成年人思想道德教育提供了鮮活的素材。“宏志媽媽”這一宏志班班主任的優(yōu)秀群體以其敬業(yè)奉獻、熱愛學生、甘當人梯的形象成為全體教師心中的榜樣。

成立學生黨校，全體教師與學生入黨積極分子結成“互助對”。第九屆宏志班班主任張文革，與自己的學生同時遞交了入黨申請書，2006年5月30日，學校隆重召開黨員發(fā)展大會，張文革老師與崔凱、張慶兩名“宏志生”同時被黨組織吸收為中共預備黨員。這些年來，我校從各個方面不斷完善教育生態(tài)系統(tǒng)，讓學生在其一生成長的關鍵期，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的習慣和高度的責任感。

寓教學以文化影響力。每年新生入學，學校都會要求教師：“好好觀察，有興趣的要多多鼓勵，有潛力的要好好培養(yǎng)，別放過一個好苗子。”高一年級的“走進文化”、高二年級的“走進生活”等選修課，讓學生們走近先秦諸子，徜徉唐宋詩壇，捧讀明清小說，解說莎士比亞，理解魯迅精神；在流行歌曲中尋覓傳統(tǒng)，從錢幣畫面上體味文化傳統(tǒng)，學生的個性特長在這里發(fā)揮得淋漓盡致；“百家講堂”讓師生與知名作家、藝術家、科學家面對面，暢游科學的海洋，聆聽人生的哲理，體會藝術的真諦；星光管樂團、合唱團、舞蹈團、廣廈文學社、詩社、科技活動小組、體育運動隊，讓有特長學生的特長得到展示和發(fā)展，讓沒有特長的學生形成了自己的特長。潛移默化的文化力量，激發(fā)了學生們的多種學習興趣，學生們普遍養(yǎng)成了良好的學習習慣和探索精神。

三、在主題教育實踐的活動中，讓生命感受精彩

在實際工作中，我校遵循“三貼近”原則，組織學生喜聞樂見的活動。讓學生們在活動中體驗道德，再將道德體驗轉化成道德情感與情操，最終將道德情感與情操上升為道德素養(yǎng)，成為學生一生享用不完的財富。

例如：我校每周一的升旗儀式，國旗下演講有主題、成系列；每學期開學典禮，我們上好愛國主義第一課；每學年，我們組織初一新生參觀順義焦莊戶地道站遺址，組織新高一學生到盧溝橋、抗日戰(zhàn)爭紀念館參觀學習；每學年，我們幫助新高一學生完成軍事訓練課程；每年的植樹節(jié)，我們組織學生參加義務植樹活動；每年的清明節(jié)，我們組織學生為先烈掃墓；2008奧運會之前，我們請奧運冠軍王濤作《情系奧運，做驕傲中國人》的報告；一·二九運動紀念日，我們舉行“為青春喝彩，為祖國放歌”主題詩歌朗誦會；紅軍長征紀念日，我們把老紅軍的后代請進學校，為學生講述鮮為人知的長征故事；科技節(jié)，我們把考察南北極的科學家位夢華教授請進學校，作題為《南北極與人類未來》的報告；2008年9月27日全校學生停課，有組織地觀看“神七出艙”；2008年5·12四川汶川大地震發(fā)生后，學校召開了主題校會、年級組會、班會，對學生進行全面、深入的品德教育。

我校借助北京市全面啟動中小學生社會大課堂建設的契機，組織初中學生參觀“北京教學植物園”、中國科技館、自然博物館、中國電影博物館、故宮博物院、袁崇煥祠等；組織高中學生參觀首都博物館、世紀壇、孔廟、國子監(jiān)、門頭溝爨底下村、大興西瓜博物館等。組織全校學生干部、文藝、科技、體育及各方面的學生代表走進大興西瓜節(jié)，組織高中青年業(yè)余黨校學員走進北京市房山區(qū)韓村河鄉(xiāng)、門頭溝區(qū)齋堂，讓學生感受什么是社會主義新農村；組織高中學生到北京市懷柔區(qū)登山基地進行拓展訓練；組織初中學生到大興梨花莊園進行拓展訓練；幫助初一、初二年級完成退隊建團工作，指導高三學生辦好18歲成人儀式；組織學生參觀了崇文看守所，與未成年罪犯零距離接觸，回學校后，法制教育課由學生自己上；每年6月26日禁毒日，組織部分學生到“禁毒教育基地”現場上禁毒教育課；為了提高同學們的藝術修養(yǎng)，組織全校學生觀看民族藝術表演；幫助學生將相聲表演藝術家馮鞏、牛群，魔術大師秦鳴曉、姚金芬夫婦，著名音樂指揮家譚立華，歌唱家謝莉斯等請進學校進行專場演出。

兩年來，全校學生先后為災區(qū)百姓、困難同學、干細胞庫、“博愛在京城”捐款共計139875元。在奉獻愛心活動中，同學們懂得了接受愛是幸福的，給予愛更幸福。

高中新課改試行將近兩年，為幫助學生完成“社會實踐、志愿者服務”模塊的學習，我們在保證學生安全的情況下，在學校內給學生設立了十幾個崗位，供學生選擇。

高二（1）班姓趙的一位同學，崗位是“高中生到低年級做輔導員”。他在高中綜合素質評價平臺上是這樣記錄他的感受的：“這次寶貴的社會實踐活動在依依不舍的氣氛中結束了。當我說完道別的最后一句話，離開我的學生，走出教室的一剎那，我的心里空蕩蕩的。這次經歷讓我懂得了什么是不舍，什么是牽掛。這是我17年來從未有過的體驗。該活動教會我如何組織活動、如何與人合作、如何面對種種的問題和困難，也讓我體會到了老師的艱辛。今天，我站在老師的立場上，體會到了老師的本質，那就是無私！所以，我為以前對老師的不理解感到深深的自咎。當我代表老師時，我才讀懂了老師的逆耳之言！所以，我要感謝這次活動。”

朝陽區(qū)打工子弟小學是我校“志愿者服務項目”基地之一。今年寒假，現高一（7）班、高二（7）班兩個團支部的學生，將從全校募捐來的3256件生活和學習物品，安全地送到了這所小學。他們幫助圖書館登記造冊、圖書分類打捆以及清理磚瓦縫的臟土，義務為不回老家的學生進行課業(yè)輔導，出色地完成了10個工作日的志愿者服務的課程要求。“那些孩子的天真、熱情、純樸，使我們感覺到很溫暖，同時也激起我們心的熱情，正是這份熱情，把我們與那些貧困的孩子緊緊地連在一起。”

“用社會實踐活動構建學生的公民意識”，這是我們對高中綜合實踐活動課中社區(qū)服務和社會實踐兩個模塊的理解。活動中，我們認識到，一個人社會化的過程就是他自我實現的過程，學生在群體中被認可度越高，自信心越強，他的社會化水平也就越強，他的公民意識也就越完善。服務、回報你所生活的社會本身就是身為社會人、身為公民所應該有的意識和行動。活動中，學生的個體生命價值被體現得淋漓盡致。我確信，教育使生命閃光，生命使教育更加精彩。

學校德育需要先進教育價值觀的引領，需要從生命的視角進行審視，需要創(chuàng)設生態(tài)的環(huán)境，需要積淀深厚的文化，需要弘揚崇高的精神力量，更需要“以人為本”管理思想的落實。德育是學校的生命，只有將德育融入學校生命之中，才能促進學生健康成長，才能使學校發(fā)展充滿活力。□

（作者單位：北京市廣渠門中學）

編輯 付江泓