實施“讀、說、寫”訓(xùn)練 夯實能力基礎(chǔ)

2005年9月，平谷區(qū)教委在全區(qū)中小學(xué)推進(jìn)“學(xué)習(xí)借鑒洋思辦學(xué)經(jīng)驗工程”，我校在踐行洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式過程中，遇到了兩個主要問題：一是學(xué)生學(xué)習(xí)能力薄弱，雖然授課教師精心選擇了能使學(xué)生接受的學(xué)習(xí)任務(wù)，但學(xué)生卻不會自學(xué)；二是師生之間、生生之間交流障礙，學(xué)生在回答問題時辭不達(dá)意，缺乏條理，態(tài)度拘謹(jǐn)，即使在小組合作學(xué)習(xí)時，面對熟悉的小伙伴匯報學(xué)習(xí)成果、介紹學(xué)習(xí)方法時，也常常會出現(xiàn)“肚子里有話倒不出來”的情景。

針對出現(xiàn)的這些問題，我們組織干部教師深入地進(jìn)行了研討和反思，溯本求源，尋求解決問題的對策。長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師講授過多，以教代學(xué)，學(xué)生思考、表達(dá)的機會很少，教師主宰了課堂時間，學(xué)生總是被動地學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生不善表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力的缺失。

教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)要經(jīng)過知識的理解、記憶、遷移和運用4個階段。因此，我們著眼于培養(yǎng)學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)能力，開展“天天讀、課課說、日日寫”活動，在持之以恒的培養(yǎng)和訓(xùn)練中，使學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力都得到提高。

讓瑯瑯讀書聲回歸校園——堅持“天天讀”的早讀訓(xùn)練

1.讀有內(nèi)容

讀有內(nèi)容是“天天讀”最基本的保障，我校根據(jù)年級和學(xué)生特點，明確各年級讀的內(nèi)容。讀的內(nèi)容分課內(nèi)與課外兩大板塊：一是課內(nèi)內(nèi)容，要求背誦的內(nèi)容，能達(dá)到熟練背誦；名家名篇，即使沒要求背誦，也要熟練朗讀；一般性的閱讀課文，要通讀2~3遍，直至讀熟。二是課外內(nèi)容，包括名人名言、格言警句、《千字文》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等；成語、諺語、歇后語等；自己喜歡的優(yōu)秀短文。

學(xué)校規(guī)定，教室黑板的右下角專設(shè)早讀欄目，由相關(guān)的任課教師寫清第二天早讀的內(nèi)容，以語文課本中的課文和英語課本中的單詞、句型、短文為主，并隨時增加一些古詩文、國學(xué)經(jīng)典美文、《少年報》、《東方少年》以及學(xué)生從圖書室借閱的書籍等。

2.讀有方法

在30分鐘的早讀時間里，班主任對學(xué)生的早讀做出具體、有針對性的指導(dǎo)和必要的監(jiān)控，以便更好地提高早讀訓(xùn)練的效果。讀書的形式有大聲讀、齊讀、領(lǐng)讀、自由讀等。我校還特別要求教師親自參加到學(xué)生的早讀中來，率先垂范，做好學(xué)生的表率。比如，將早讀時間像安排課表一樣分配給語文、數(shù)學(xué)、外語、社會等學(xué)科教師，教師按照學(xué)校的要求進(jìn)到教室與學(xué)生一起早讀。這樣，既是對學(xué)生讀的指導(dǎo)，又是對學(xué)生讀的垂范和監(jiān)控。我們要求學(xué)生會讀會背的文章，教師必須先于學(xué)生會讀會背，這樣可以樹立教師的榜樣，在學(xué)生中產(chǎn)生一種親和力，彰顯教師的人格魅力。

3.讀有檢查

讓學(xué)生漫無目的、放任自流地讀是讀書的大忌，必須讓學(xué)生讀書有目標(biāo)。我們要求學(xué)生到校后立即讀起來，做到心中有目標(biāo)不盲目。當(dāng)天的早讀任務(wù)教師在當(dāng)天的課堂教學(xué)中隨機檢查，課外讀物的內(nèi)容在輔導(dǎo)時間去檢查，以便了解情況隨時處理。在節(jié)假日和平時的家庭作業(yè)中，也要布置相關(guān)的誦讀作業(yè)，而且爭取家長對學(xué)生讀書活動的支持和幫助，督促子女更好地讀書，使孩子真正在這個記憶的黃金時間積累豐厚的文化底蘊。于永正說：“靠讀書長大的學(xué)生，才有可持續(xù)發(fā)展的后勁；靠做練習(xí)冊長大的學(xué)生，是沒有文化底蘊的。”在“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”的環(huán)境中成長起來的學(xué)生，將來才有可能做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”。

讓交流成為學(xué)生的習(xí)慣——堅持“課課說”的口語訓(xùn)練

著名教育家葉圣陶先生曾指出：在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫”4個字中間，“說”字最基本，說的功夫強，聽、讀、寫三項就容易辦了。由此看來，聽說是語言交流活動的重要組成部分。只有提高聽說能力，才能全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

1.明確標(biāo)準(zhǔn)

我們以課標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年級的特點，合理地安排了由易到難、循序漸進(jìn)的不同專題的口頭訓(xùn)練內(nèi)容。低年級側(cè)重講故事、描述教師或?qū)W生的表情及動作、看圖說話等，學(xué)會說幾句連貫的具體的話；中年級側(cè)重講見聞、講童話、寓言，描述一幅畫面等，學(xué)會說一段連貫、具體的話，努力用語言感染他人；高年級側(cè)重講新聞、成語故事、哲理故事等，學(xué)會有中心、有重點地說話。這樣的訓(xùn)練，能逐步提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

2.精心準(zhǔn)備

我校要求教師將“學(xué)生口語訓(xùn)練”作為課時備課的首要環(huán)節(jié)，進(jìn)行精心的設(shè)計、準(zhǔn)備。任課教師要依據(jù)自己所任教學(xué)科，選擇能體現(xiàn)學(xué)科特點的口語訓(xùn)練內(nèi)容，確保每名學(xué)生每周有4~5次當(dāng)“說者”的機會。語文教師則重視每單元一次的口語訓(xùn)練課教學(xué)，在師生平時交流時，也注意隨時糾正語病，使口語表達(dá)得準(zhǔn)確達(dá)意。我們還將養(yǎng)成教育融合其中，要求“說者”衣著整潔得體，自然站立，態(tài)度落落大方，聲音清楚響亮，正確使用普通話；要求“聽者”眼睛看著對方，不隨意打斷別人的話，耐心傾聽，領(lǐng)會別人的意思，要注意理解，保持安靜。

為了保證教師做到課課說，學(xué)校將“課課說”作為每一節(jié)學(xué)科課堂的第一環(huán)節(jié)，并將其納入到備課、上課的評價要素之中，通過備課檢查、隨機聽課、研究課、評優(yōu)課等形式督導(dǎo)教師落實。

3.形式多樣

在口語訓(xùn)練中，我們本著激勵性原則，以學(xué)生為主體，調(diào)動所有任課教師全員參與，通過“課課說”活動對口語訓(xùn)練進(jìn)一步強化。低年級主要采用談話交流式、看圖說話式、詞語運用式；中年級主要采用教材延伸式、故事講評式、見聞述說式；高年級主要采用觀點闡述式、爭辯討論式、即興演講式。這樣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取不同形式的訓(xùn)練，學(xué)生有素材可說，興趣盎然。

4.注重評價

在課堂實施的過程中，我們采取師評、生評、互評等方式開展口語訓(xùn)練評價。師評重在指導(dǎo)學(xué)生明確口語訓(xùn)練的目標(biāo)、重點和要求；生評，我們重點從以下三方面入手：一評語言，語言是否規(guī)范準(zhǔn)確；二評思路，說的內(nèi)容是否清楚、有條理；三評儀表，聲音是否響亮，儀表是否端莊，表情是否自然等。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握了評價方法。學(xué)生之間有效的評價，不僅使學(xué)生學(xué)會傾聽，也鍛煉了學(xué)生的膽量，促進(jìn)了學(xué)生間的交流。

讓日記伴學(xué)生成長——堅持“日日寫”的日記訓(xùn)練

我們從培養(yǎng)學(xué)生智力因素和非智力因素兩方面充分認(rèn)識學(xué)生寫日記的好處。從智力因素看，天長日久寫日記可以使寫作本領(lǐng)增強，使學(xué)生觀察能力、分析能力、判斷能力大有提高。從非智力因素看，持之以恒的做好一件事，擁有頑強的毅力是對學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.指導(dǎo)精心

指導(dǎo)學(xué)生寫日記一般從以下幾個方面進(jìn)行：低年級的學(xué)生只要能完整地敘述幾句話即可；中年級學(xué)生能把自己的心情和所見所感記錄下來；高年級學(xué)生要重點養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有個人的獨特感受。

我們要求學(xué)生日記可以寫事、寫人、寫景、寫物、寫思考、寫生活，篇幅不求長，只求清楚完整，使學(xué)生感受生活、了解社會，留心觀察，有快樂、有憂傷、有煩惱，都可以記錄下來。教師每周閱一遍學(xué)生日記，閱后給出適當(dāng)?shù)脑u語和等級。每周對每名學(xué)生日記重點批閱兩篇，評語以鼓勵為主，旨在提高學(xué)生的寫作興趣。

2.廣泛交流

各班的板報都留有一塊“優(yōu)秀日記展示園地”，用來展示每次日記，學(xué)生可以自愿張貼自己的好作品。各班每月召開一次優(yōu)秀日記展評會，學(xué)校征集全校學(xué)生的好作品，辦櫥窗、辦展覽。學(xué)區(qū)對各校報上來的作品擇優(yōu)在《成長節(jié)拍》校報上發(fā)表，并把教師、學(xué)生設(shè)計得好的口語訓(xùn)練內(nèi)容和優(yōu)秀的學(xué)生日記，以及教師中對學(xué)生口語訓(xùn)練和日記指導(dǎo)的成功經(jīng)驗編輯成冊，出版了校刊——《成長》供師生借鑒、交流。學(xué)區(qū)對在校刊或校報上發(fā)表作品的學(xué)生、教師給予獎勵。通過不同層次、不同形式的活動，使“日日寫”活動更加深入、持久。

3.持之以恒

寫日記貴在堅持，應(yīng)有持之以恒的精神，我們要求學(xué)生每天寫日記，而且要求教師每周必判、定期檢查、鼓勵展示，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。

經(jīng)過兩年多的實踐，我校的“天天讀、課課說、日日寫”活動初見成效。現(xiàn)在，當(dāng)你來到我們這所農(nóng)村小學(xué)，你會看到甬路兩旁的墻壁和樓道里都是學(xué)生優(yōu)秀日記和精美文章的展示園地；在教室的墻壁上，開辟了班級日記展示欄，如“成長在線”、“小荷才露尖尖角”、“精品集萃”等，每一名學(xué)生都有展示自己的機會。

經(jīng)過兩年的實踐，學(xué)生的朗讀背誦篇目達(dá)到了180篇以上，朗讀水平不斷提高；學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣，一學(xué)期下來，每個學(xué)生都寫了近200篇日記，一本本日記，記錄著學(xué)生的成長足跡，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了明顯的提高。近兩年，我校有18人次在學(xué)區(qū)日記評優(yōu)中獲一等獎，有17人次在學(xué)區(qū)開展的演講比賽中獲一等獎，一些學(xué)生的日記在《課堂內(nèi)外》刊物上發(fā)表。

“九層之臺，始于壘土”，耕耘于小學(xué)教育的百花園中，需要我們用愛心去經(jīng)營，用智慧去澆灌，使今天的幼苗能深深扎根于土壤，經(jīng)得起明天風(fēng)雨雷電的洗禮！“千里之行，始于足下”，讓我們認(rèn)真履行起教育工作者的神圣職責(zé)，扎扎實實做好學(xué)生基本能力的培養(yǎng)工作，為學(xué)生終身發(fā)展夯實基礎(chǔ)！□

（作者單位：北京市平谷區(qū)馬坊第一學(xué)區(qū)）

編輯 朱桂英