增強學生主體意識，提高計算機實驗教學質量

摘要：計算機實驗教學是計算機課程教學的重要環節，通過計算機實驗教學和學生上機實踐操作，學生才能更好地理解和掌握計算機的知識。本文從當前學生在實驗過程中存在的問題出發，分析了增強學生的主體意識的方法，提出了只有增強學生的主體意識才能切實有效地提高計算機實驗教學質量的想法。

關鍵詞：計算機；實驗教學；實驗教學質量；主體意識

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0695-02

Enhancing the Student Awareness of the Main part to Improve the Quality of the Computer Experimental Teaching Course

LI Zuo-zhu， XIONG Wei

(Center of computer and experiment，South-central University for Nationalities， Wuhan 430074， China)

Abstract: The computer experimental teaching course is the important link of the computer teaching theory. The student can better understand and master the computer theory by means of the computer experimental teaching course and students practice operation. From the current existing problems of students in the experimental process， this paper analyses the way of enhancing the main awareness of students and proposes the idea of only enhancing the student awareness of the main part to improve the quality of the computer experimental teaching course effectively.

Key words: computer; experimental teaching; qulitity of experimental teaching; awareness of the main part

計算機實驗教學是計算機課程教學的重要環節，只有通過計算機實驗教學和學生上機實踐操作，學生才能更好地

理解和掌握計算機的知識，熟練地操作計算機和使用計算機解決實際問題，為適應今后的工作和生活奠定基礎。

近年來，高校為提高計算機實驗教學水平和強化學生的計算機應用能力，采取了不少措施，如改革教學方法，強化課堂教學，提高實驗教學的課時，實現無紙化考試等。學生的計算機應用能力和水平不斷提高，但總的發展速度與時代的要求并不相適應。我認為，造成這一癥結的主要原因在于：當前的改革只是觸動了學生學習的外因—學習環境和教師教學，而沒有強調和要求學習的主體—學生。實際上只有增強學生的主體意識，提高學生學習的積極性、主動性、創造性，讓學生由被動學習變為主動學習，才能切實有效地提高計算機實驗教學質量，提高學生的計算機應用能力。

1 學生在計算機實驗教學中存在的問題

計算機實驗教學是學生利用計算機進行學習的手段，通過它，教師和學生處在積極的相互作用和相互影響的形態之中。計算機實驗課是提高學生的實際操作能力，增強實驗操作技能，熟練地將理論和實踐相結合的最佳途徑。學生只有在操作實踐中，將所學的計算機理論知識理解透徹，才能談得上在此基礎上的進一步創新。

從目前教學的現狀來看，計算機實驗課存在著不少問題，主要表現在以下幾個方面：

1.1 學生對計算機實驗教學的重要性認識不夠：重理論，輕實踐；重專業，輕基礎

計算機實驗教學和學生上機實踐操作，其目的是使學生更好地理解和掌握計算機的知識，讓學生熟練地操作計算機和使用計算機解決實際問題。然而，學生在實際學習過程中，存在著重視理論學習，輕視實驗操作的傾向，把實驗教學視為理論教學的補充，從屬于理論教學，使實驗課一直處于從屬地位。學生普通存在著對實驗課的重要性和必要性認識不足、參與實驗的熱情不高、動手能力和創新意識欠缺等問題。學生也忽視了計算機應用能力的學習和培養，雖然學會一些簡單的計算機操作和編程方法，卻很難應用自如，影響了學習效果，降低了實驗學生的興趣。這些都嚴重影響了實驗教學的效果，制約著實驗教學的發展。

另外，雖然學校和教師都認為計算機是一種必不可少的工具，但學生在學習專業課程時發現所學的計算機知識暫時用不上，而當計算機理論和操作又比較難時，學生就不愿花太多時間學習，認為只要理論課過了關，操作無所謂，這也助長了學生輕視實驗課這一錯誤思想。

以上問題導致學生時間花得不多，理論知識消化不良，上機作業難以完成，進而使學習興趣逐漸淡漠，直接影響計算機課程的教學效果。

1.2 學生在實驗前對實驗準備不夠：重參與，輕準備

教師在教學過程中的教學設計理論都是圍繞如何“教”而展開，很少沙及學生如何“學”的問題，學生在學習過程中處于被動接受狀態，上理論課時好象聽明白了，理論都懂了，所涉及到的上機操作也應該會做了。但學生課后不復習所學的內容，上機前不預習或很少預習實驗內容，導致學生不明確上機目的，不熟悉上機內容，上計算機實驗課時“一身輕松”。但是，只要細心觀察就不難發現：每個學生忙忙碌碌地移動鼠標，可是顯示器上顯示的內容卻與實驗所要求的內容大相徑庭：有的上網，有的打字，甚至有的在玩游戲等，實際上卻什么都不會操作，找不到自己所學的內容究竟在那里，學生們盲目上機，不知道自己在計算機上要學些什么，主要學哪些內容。久而久之，學生理論知識就會消化不良，實驗操作難以完成，極大地損害學生學習的主動性和積極性，影響教學效果。

1.3 學生在實驗過程中主動獨立完成實驗的精神不夠：知其然，不知其所以然

學生在實驗前對實驗內容不預習，進入機房后不清楚實驗的原理、思想和方法，只是按照課本（或講義）上的步驟機械地操作，記記數據，看看結果，很少或根本不去考慮其中操作的意義，出現了問題自己很少動腦思考去找原因，哪怕是非常簡單的問題，或者直接問指導老師，或者根本不管直接跳過問題，僵化地一步步地繼續操作下去。實驗指導教師在機房有時要么一堂課沒有學生提問，要么給一個機房的學生解決同一個簡單的問題，甚至有時在講解一個問題后，學生再碰到相同或相似的問題時同樣也不會處理，學生只會照著老師或講義機械操作，而不能融會貫通。久而久之，學生盡管實驗是做了不少但收效卻并不大，碰到相似或相同的問題根本不會解決，更不用說培養學生的創新能力了。

1.4 學生在實驗后不復習，不總結，獨立完成思考題的精神不夠：交差多，收獲少

學生在實驗完成后不會復習實驗內容，不總結實驗中出現的問題。學生寫出的實驗報告純粹是羅列實驗過程和實驗步驟，或者是千篇一律，一抄了事，根本不提出問題和分析實驗數據和實驗結果。這樣，學生盡管實驗完成了，作業也交差了，但是實驗過程中的問題還是存在，學生的計算機水平和能力根本沒有提高。

2 解決的方法

計算機實驗是培養和鍛煉學生計算機技能的唯一手段，必須切實有效地解決上述問題，才能更好提高計算機實驗教學水平。我認為應該從以下幾個方面加以解決。

2.1 學生從思想上充分重視計算機實驗教學

首先，學生應該從思想上充分認識到計算機是一門非常重要的應用性課程，學得好不好，直接影響到學生能否盡快走上工作崗位和走上工作崗位以后能否盡快適應所承擔工作。即使計算機知識暫時與專業課程聯系不是很緊密，學生也應該相信計算機一定是今后生活和工作的必備工具。通過計算機實驗，學生不僅能獲得收集和處理各種信息的能力，還能養成學生嚴謹的工作作風和實事求是的科學態度。再者，學生應該輕裝上陣，不要有畏難心理。計算機知識對一些學生尤其是一些文科學生可能有些難，學生剛開始時重視不夠，不認真聽講和上機實驗，掉下一些內容，后續課程學習起來就會越來越難，信心就會慢慢消失。實際上計算機只是一門應用性課程，是一個必不可少的工具，學生只要認真聽講和上機實驗，認真完成老師布置的作業，循序漸進，學生就會發現計算機實際上并不是太難。最后學生應該充分認識到計算機實驗課的重要性，學生應該明白計算機實驗課是更好地理解和掌握計算機的知識，熟練地操作計算機和使用計算機解決實際問題的必不可少的手段。學生只有加強上機練習，才能真正學會計算機，才能掌握計算機操作，增強計算機動手能力和應用能力。學生只有在思想上重視計算機實驗教學后，才能付諸實踐，實驗時才能有的放矢，不會知難而退了。這樣既增強了學生的實驗效果，也幫助學生掌握了理論知識，為進一步學習打下堅實的基礎。

2.2 學生在上實驗課前應該積極準備，認真預習，對實驗內容做到心中有底

學生在上理論課時應該認真記筆記，記下老師上課時所講述的重點，尤其是與操作有關的內容。學生在課后認真復習，上實驗課前積極預習，了解實驗目的，熟悉上機內容，標注重點和難點，查找到與之相關的內容和解決方法。這樣，學生既能鞏固理論知識，在上實驗課時也會目的明確，內容熟悉，做到有的放矢，為實驗課的順利進行作好充分的準備。如果上機時遇到一些簡單問題，學生也能自己創造性地解決，而不需要每次都要問老師，只有那些比較難的、自己沒找到的問題再去問老師，不僅能加快實驗完成的速度，解決的問題也會更多。這樣，學生每次上機就會解決一些問題，取得一些成績，增強自己的成就感。日積月累，學生就會更好地掌握和消化理論知識，實驗操作時也會順風順水，增強學生實驗操作的自信心，提高學生學習的主動性和積極性，提高實驗質量和教學效果。

2.3 學生在上實驗課時主動完成實驗內容，積極提問

學生在實驗前對實驗內容預習后，上機時就會目的明確。即使在按照課本（或講義）上的步驟操作時，就不會僅僅是記記數據，看看結果，而是會主動地去思考每步操作的意義，并且對操作會出現的結果也會有心中有數。出現問題后就會自己動腦思考去找原因，除非實在找不出就會問指導老師，但也是有的放矢，學有所得。當然，學生在上機過程中如果所有問題都自己解決可能會花費很長時間，學生在主動完成上機作業的過程中，如果有問題可以主動請教教師，但應該做一個有心人，認真記筆記，知道出現問題的原因和解決的方法，今后出現相似的問題時能自己解決。長此以往，學生就能融會貫通，通過實驗操作就真正地學到了知識，能解決很多相似或相同的問題。

2.4 學生在完成實驗后應該主動復習和總結，獨立完成實驗報告和思考題

學生在上機實驗完成后應該主動復習實驗內容，總結實驗中出現的問題，積極主動地保質保量獨立完成實驗報告，分析實驗結果，把實驗中的收獲體現出來。如果實驗中有些問題沒有解決，應該主動提出來向老師請教，請老師解答。實驗報告是學生實驗的最終成果，老師只能通過實驗報告才能了解你是否完成了實驗作業，是否掌握了這個實驗所涉及到的理論知識，是否要調整理論課程的教學計劃等，加強與教師的交流。如果實驗和作業完成后學生的問題解決了，教師的贊揚也會不期而至，學生的學習興趣和信心就會增強，計算機水平和能力就會很快提高。

總之，在計算機實驗教學過程中，只有加強學生的主體性教育，增加學生的主體意識，讓學生意識到他們自己才是學習的主人，增強學生在計算機實驗教學中的主體性和積極性，才能真正地提高計算機實驗教學的效果。

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