多媒體教學的優劣分析

摘要：計算機學科是一門新興的特殊學科，多媒體技術應用于計算機學科的教學具有無可比擬的優勢，同時也存在著自身的局限與不足。該文結合教學實踐從多方面探討了多媒體教學的必要與現狀。

關鍵詞：多媒體技術；計算機教學；課件；反饋

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)30-0676-02

Analysis of the Pros and Cons of Multi-media Teaching

SONG Xiu-li

(The No.1 Technical School in Datong，Datong 037004，China)

Abstract: The computer discipline is an emerging special discipline， the multimedia technologies apply in the computer discipline teaching have the incomparable superiority， simultaneously also has own limitation and the insufficiency. This article unified the teaching practice from to discuss the multimedia teaching necessities and the present situation variously.

Key words: multimedia technologies; computer teaching; courseware feedback

1 引言

所謂多媒體技術就是將文字、數據、語言、圖形、圖像、聲音、音樂、動畫等多種媒體結合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制而形成的一種信息技術。多媒體技術作為新生事物，進入課堂已經顯示出它強大的生命力。但多媒體技術如何服務好計算機學科本身，正是實施計算機教學工作者們應該特別考慮和探索的一個課題。只有正確認識多媒體技術在計算機教學中的優勢與不足，從而有效地實現和優化傳統課堂教學中的各媒體資源的合理調控，教師才能得心應手地將多媒體技術應用于計算機教學中。

2 多媒體技術在計算機教學中的優勢

2.1 創設生動活潑的學習情境，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是進行積極思維活動，探究事物真諦的動力源泉。計算機多媒體技術以其鮮明的畫面、直觀生動的影像和靈活多變的方式引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。教師采用投影、CD、VCD、多媒體課件等手段，能使呈現的教學內容生動形象、富有感染力。運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，在創設教學情境、吸引學生注意力、激發內心情感等方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，充分激發學生的學習興趣和求知欲望。甚至可以把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的教學優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，從而把學生的認識過程、情感過程、意志表現有機地統一在教學過程之中。例如，在介紹Windows的附件程序時，教師可以和學生互動演示畫圖程序中利用鉛筆、噴槍、漆桶等工具快速繪制被蟲子啃蝕的蘋果畫面，還可使用計算器程序由學生自己出題進行多數位的數字開根及常用十進制數與十六進制數的轉換等運算，以激發學生學習和使用這些附件程序的興趣。又如，在介紹中文Word圖文混排功能時，教師可以將一個事先設計好的文檔版面利用投影呈現在學生面前，這樣不用多加說明，學生們便清楚地明白，甚至可以總結出Word排版內容不僅可以是多欄文本，而且可以在其中插入藝術字、圖片、表格及視頻剪輯等對象，從而使學生通過視、聽、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規律，提高了學生的學習興趣，同時也提高了課堂教學效果，保證了教學質量。

2.2 提供豐富直觀的演示材料，增強學生感性認識

成人中專、中職、中技的學生在學習過程中一般以形象思維為主，他們對生動形象的學習材料感興趣，也容易理解和領會。教師利用多媒體計算機，可以把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，由表及里，形象直觀，從而使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識，這是常規教學方法所無法比擬的。例如，在上《計算機組裝與維修》課，講到微機硬件配置時，由于學校條件所限，硬件配件不可能完全齊備，因而難以滿足教學的需要。這時借助多媒體計算機教學就可以彌補各種硬件配件不足以及硬件組裝演示困難的缺陷。通過多媒體教學光盤和自制課件，學生不僅可以直觀地了解計算機各種配件的性能，而且可以深入了解和學習各檔次微機的硬件組裝、軟件安裝的過程。多媒體計算機教學從不同角度豐富了學生的感性認識，為學生準確地理解書本內外的計算機知識和掌握各種計算機操作提供了切實的素材依據。

2.3 再現真實客觀的操作環境，提高課堂教學效率

計算機基礎知識比較抽象，難于理解，特別是操作系統和辦公軟件的各種操作，如果在黑板上寫操作步驟，往往要寫一大板面，而且不易理解其操作結果。計算機多媒體教室正是解決這一問題的最佳選擇，其操作環境與上機操作一致，教師可直接在多媒體電腦教室進行直觀的操作演示，課后學生可對照演示進行上機實習，其效果快捷直觀。在計算機課程各學科教學中，充分利用計算機多媒體演播教室進行教學，具有比在黑板上指指畫畫，不厭其繁地寫出其操作步驟，進行“紙上談兵”，具有無可比擬的優勢。難題無須多講，“百聞不發一見”。學生學習起來自然事半功倍，原來在黑板上需要2節課或3節課才能講完的內容，通過多媒體教學一般只需1節課即能完成，可以大大提高教學效率和效果。例如講述DOS及WINDOWS的操作時，學生很難理解其操作結果。即使教師講解非常起勁，學生聽起來也是枯燥無味，教學效果很不理想。然而，借助多媒體計算機，教師可以營造真實的操作環境，再現實際操作步驟，課堂即時知道運行結果，因而學生感覺操作方法真實可信，收到了顯著的教學效果。

2.4 展示相鄰相關課業內容，拓展學生知識視野

計算機專業操作知識紛繁復雜，相互關聯與依存，教師在授課過程中不能照本宣科、孤立講述，否則容易造成學生接受知識呆板被動，知識面狹窄，遇到到問題只會就事論事，不能多方面聯想及實踐，也不會嘗試使用新工具去解決新問題，這是學習計算機專業知識的大忌。如若養成學生這種順從盲目、考慮單一的思維習慣，則非常不利于學生日后的獨立發展。為避免出現這種局面，教師在平時授課時應注意適時介紹相關軟件課業的知識特點及最新動態，利用多媒體技術，通過生動、直觀、有啟迪性的演示，使學生在感悟、體驗中將掌握本課業及學習新軟件的想法轉化為內心深處的需要傾向。例如，教師在講授完演示文稿PowerPoint的制作方法時，可展示與介紹Authorware的交互反饋設計功能，提示學生在制作有交互對話需求的幻燈片時可嘗試使用新軟件；在介紹利用Photoshop設計平面效果圖時可適時展示利用3DSMax制作的室內外立體裝飾圖，以啟發學生在設計三維立體效果圖時不能只考慮使用單一軟件。進而教師可組織學生針對性地展開討論，提出解決問題的新思路。經過這樣多次良性循環，學生主動參與探究活動及學習新知識的積極性會大大加強，同時也大大拓寬了學生的知識結構與視野。

2.5 利用人機交互功能，獲得迅速直接的教學反饋

計算機多媒體課堂效果如何，只有經過教學反饋才能得知。通過計算機軟件及多媒體技術的強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時都能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。比如課堂演示講解中的大量練習，每題都能知道結果，還能及時幫助學生找出發生錯誤的原因。即使是在測試學生學習專業知識的掌握程度時，也可配合課件實施。例如利用Authorware自身提供的Quiz知識對象制作有關網絡科研部的測驗型課件，在其中將各知識測試點制作成各類單選題、多選題、正誤題、簡答題、熱區題、熱體題、拖拽題。方式靈活多變，反饋直觀有趣，增強了測試的趣味性和反饋的實時性，同時也大大消除了學生們對考試測驗的畏懼和抵觸心理，增強了對所學知識進行復習與檢測的信心與積極性，達到了預期良好的效果。

3 計算機多媒體教學中存在的主要問題

3.1 不加區分，過度依賴多媒體

古語說得好“尺有所短，寸有所長”。任何事物都有其利弊及局限。要真正讓學生感受到現代信息技術帶來的喜悅，教師既要不斷提升自己的業務水平、業務能力，還要正確區分看待多媒體在不同課程教學中的地位和作用。不能在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明而對其它常規媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代黑板板述及實物列舉，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現代化的意識是好，但是還須講點辯證法，多媒體是通向知識的一座橋，在教學中應該起到雪中送炭、錦上添花的效果。此外，在多媒體的使用上還應考慮教學內容和學生特點，像硬件組裝與維護課程也不能完全通過播放影片來取代實習教學，從而抑制學生動手操作能力及解決實際問題能力的培養。

3.2 現有的多媒體軟件不夠實用，教師自主開發課件積極性不夠

雖然市場上已經有相當數量的教學軟件，但是適用于教學的軟件并不多，因此大多數情況下需要教師自制課件，而開發課件需要花費很大的時間和精力。一位計算機教育經驗豐富的老師在談到課件的制作時直言不諱：“雖然多媒體課件是一個好的教學形式，但也是一項投入（時間，人力，經費）多，產出少的工作，它僅適用于教學中的評比、檢查之類裝點門面的場合”。筆者在教學過程中也確實了解到大多數教師一般是在上公開課或評比課時，才用自己設計的課件來進行輔助教學。

4 結束語

總之，以多媒體技術為靈魂的現代技術賦予傳統教育新的內涵，為計算機教學提供了一種現代化的教學手段。作為計算機專業教師，應致力于正確用好計算機多媒體技術這一現代化的教學工具，使學生由主觀不想學轉變為主觀想學，并服務于其它基礎學科的學習，最終通過多媒體教學，達到使用其它教學手段難于實現的教學效果。

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