數學課堂如何激發學生的興趣

興趣是學習的動力，濃厚的學習興趣可以產生強烈的求知欲，有了強烈的求知欲，才能使教學效果事半功倍。那么，在數學課堂上如何激發學生的興趣呢?

一、 創設情境，巧妙導入

在小學數學教學中，創設和諧的教學氛圍，誘導學生把學習新知的壓力變為探究新知的動力，是提高課堂效率的重要手段。教師對新授內容的巧妙導入可以激發學生的學習興趣。如我在教學“能被3整除的數的特征”時，上課一開始，我對學生說：“同學們，你提出任何一個自然數，老師馬上告訴你們，這個數能不能被3整除。”學生們可高興了，于是他們舉出不少多位數，我把這些數分成兩部分（能被3整除的和不能被3整除的）。起初，他們感到懷疑，后來經過檢驗，他們發現我的答案是正確的，他們很好奇，這時我說：“這不是老師的本領特別大，而是老師掌握了其中的規律，你們想不想知道其中的奧秘呢？”學生異口同聲地說：“想！”

二、 巧設游戲，學到新知

游戲是孩子們通過行動進行學習的一種集體活動。教師在課堂中創設引人入勝的游戲可以激發學生學習數學的興趣。例如，我在教學“數的大小比較”一課時，我創設了這樣一個游戲，在兩個紙盒里分別放入0～9的數字卡片，把學生分成兩組，每組選派一名學生上臺，從紙盒摸數字，每次只摸一個數字卡片，允許摸3次，把這三個數字按先后順序貼在個位、十位、百位的下方，然后給一次機會，調整一下這三個數字的位置，看怎樣調整使這個數最大。做這個游戲時學生的熱情十分高，學生在游戲中探究了新知，學得輕松，學得愉快。

三、 加強直觀，動手操作

數學學科具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性。在教學中，教師新穎的導入、精巧的提問、幽默的語言，固然都可以激發學生的學習興趣，但這還遠遠不夠，還必須充分利用直觀教學的各種手段，如圖示、實物、模型、電教手段，組織學生開展實踐活動，從而使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化。

四、 運用電教手段，激發學生的興趣

一位教育家曾經說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如何才能激勵、喚醒、鼓舞學生積極主動地學習呢？電化教學恰是數學課堂教學中培養學生興趣的最有效的手段。如在教學圓的面積時，將圓平均分成8份、16份、32份，用這些近似的等腰三角形拼成一個近似的平行四邊形，分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，利用微機演示分、拼的過程，效果特別明顯，學生能清晰地看清長方形的長、寬與圓的周長、半徑之間的關系，從而很輕松地推導出圓的面積公式。

總之，數學課堂應采取多種教學手段，激發學生的學習興趣，使他們愿學、好學，主動地探求知識，提高課堂教學效果。

（樂亭縣胡家坨鎮黃口小學）