淺談語文課堂教學的導入

俗話說“良好的開端是成功的一半”。課堂教學就是教師根據教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內容、寫作方法，以及特定的教學環境（包括所教學生的思想水平、知識基礎、接受能力、年齡差異和個性特點，還有季節氣候等自然條件）進行靈活運用，編制合理可行的教案，達到教書育人的目的。其中一個重要的環節，就是課堂教學的導入，它有如說書的“開場白”，是課堂教學中至關重要的步驟，也是思想教育和知識教學的必不可少的環節。教師通過合理運用導入方法，能夠極大程度地提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，使課堂教學收到“潤物細無聲”的自然、和諧的效果。

一、 導語導入

導語導入是目前課堂教學中最常用的方法之一。一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入他們的記憶深處；一句精辟獨到的導語，蘊涵豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發人深省，會對學生的思想產生潛移默化的教育作用。目前教材中每篇課文都有課前閱讀引導部分，教師可以根據這些課前引導進行再加工，或是自己重新設計。

如沈石溪的《斑羚飛渡》一文，課前閱讀引導部分為：“在神奇的自然界中，動物常常有一些出人意料的舉動，一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時候會做出怎樣的選擇呢？閱讀課文，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，作為人類的一分子，在震驚的同時，你還會想到什么？”這樣的課前閱讀引導部分雖然很精練，但是從和學生溝通的角度看又似乎過于“精”了。教師在具體教學中不可能每節課都照搬，所以就應該在此基礎上采取迂回戰術，聲東擊西地設計一番：狼是大家比較熟悉的動物，有這樣一個關于狼的真實的故事講給同學們聽。動物園要淘汰一對25歲的老狼，電影廠得知消息后要拍攝一部名叫《狼的故事》的影片，其中的“老狼之死”部分需要把狼慢慢地餓死。但是，當兩只老狼經過四天不進食水的掙扎之后，漸漸地失去體力，依偎在一起，躺在地上一動不動了。攝制組認為它們已經死去，也滿意所有的拍攝過程。但是第二天當導演到達拍攝現場準備處理兩只死狼時，被驚得頭發都豎了起來。同學們猜想一下發生了什么情況？此時，當同學們議論紛紛時，教師亮出底牌：“公狼吃掉母狼后掙脫籠子逃跑了。”同學們表現出驚異時，教師再引用課本上的導語把同學們的興趣牽到課文的閱讀中。這樣設計的導語，會讓同學們在故事中自然地轉入課堂教學中，課堂教學就不會顯得過于直白，增加了教學的氣氛。

二、 教具導入

教具是教師教學有利的工具，合理運用教具可以使課堂教學更加直觀，給學生留下深刻印象，達到良好的教學目的。常規的教具運用大家已經非常熟悉了。但是，教具的使用也需要有些創新，這樣更能激發學生的學習興趣，收到意想不到的效果。一位教師在上《五人墓碑記》起始課時，拿了一架托盤天平走進教室，學生大惑不解，語文老師又要搞什么新花樣？上課一開始，教師在天平兩端各放上一張白紙，天平保持平衡。接著，教師問學生，如果在左邊紙條上寫周順昌等五人的名字，在右邊紙條上寫眾多凡夫俗子或高爵顯位卻貪生怕死者，天平仍能保持平衡嗎？學生各抒己見。這樣，就有效地啟發學生研究課文，學生不僅很快掌握了教學內容，而且從教師這一富有創新意識的教法中領悟到許多有益的成分，萌發了創新的欲望。

三、 情境導入

興趣是最好的老師，而情境又是激發學生興趣的動力和源泉。教師可以通過設計課件，利用多媒體技術使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在教《月光曲》這一課時，筆者采用了音樂課件引入的方法：先用錄音機播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創作的呢？”“貝多芬。”“曲子的旋律與剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來。

總之，課堂教學的導入部分是課堂教學成功的關鍵，只要我們能夠在課堂教學導入上不斷地探索、挖掘，一定會使我們的課堂教學更加生動、直觀，取得圓滿的教學效果。

（大城縣第三中學）