在作文教學中強化主體意識

對于農村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目，為了寫好作文，師生都付出了極大努力，但仍然收效不大，學生甚至哀聲嘆氣，煩惱無奈。通過對《語文課程標準》的學習，加之自己十多年來的教學經驗，我認為，在作文教學中我們必須牢固地樹立起主體意識。

一、 強化“主體意識”，激發學生作文的積極性

主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是作文成功的前提。脫離了學生實際的任何作文要求和做法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生。老師在設計作文教學時，應充分考慮“人”的因素。具體的做法是：首先認真細致地分析主體的客觀現狀，摸清學生的興趣和愛好；其次，鼓勵學生講真話，讓他們善于發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時小學生的想法是幼稚的，不成熟的，有時甚至是不對的，但老師也應該以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這種尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發了學生作文的積極性。

二、 重視閱讀，關注生活，為作文“蓄足”底氣

“巧婦難為無米之炊”，作文同樣如此，學生如果沒有豐富的生活文化積累，沒有對生活獨特深刻的體驗和感悟，要寫好作文是不可能的。所以作文重點并不是講授作文的寫法，而是引導學生體驗生活。那么如何提高學生的認識水平，從而使他們產生寫作的沖動？方法之一就是加強閱讀。老師要求學生準備一個閱讀摘錄本，定期檢查落實。“重視文本”也是新課標的要求，學生能掌握一些好詞佳句就為寫作好鋪墊。

三、 訓練發展學生的評議表達能力

學生有了作文的興趣，有了作文的“活力”，還必須具備運用評議展現多彩的生活，發表自我主張的能力。訓練語言的方法可以多種多樣，如座談會、辯論會、講演會、欣賞會，以及做讀書筆記、寫日記、寫信等，讓學生在練習中逐漸去學習語言，運用語言。在訓練過程中，老師要正確對待學生語言訓練中出現的問題，要善于發現學生訓練中的閃光點和點滴進步，讓學生有成功的喜悅和收獲的快樂，從而保持學生作文訓練的積極性。

總之，在作文教學中一定要強化主體意識，把“寫”轉化到“人”，真正做到按語文規律辦事。

（樂亭縣汀流河鎮高常莊小學）