語文導語的設(shè)計方法

好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，是整節(jié)課成敗的關(guān)鍵。因此，老師備課時必須根據(jù)講授內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)計出篇篇有異，引人入勝的導語，以求在教學過程中重重地敲響“第一錘”，從而收到吸引學生注意，激發(fā)其興趣，增強其參與意識的教學效果。

一、 故事導入，激發(fā)興趣

興趣是學生積極求知的誘因，由學生喜聞樂見的故事導入，學生會產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學生入境。因此，教師在課下就要做好寓言、故事、典故等內(nèi)容的收集整理工作，平時也要注意積累一些比較有教育意義的小故事等以備日后導入之需。例如，教《我想》這一課，我是這樣設(shè)計導語的：同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）老師今天給你們講一個《神筆馬良》的故事。講完后師問：“你覺得馬良這個人怎么樣呀？”（馬良真勇敢……）如果你是馬良，你會用神筆做什么呢？（學生想象豐富，暢所欲言）同學們的想象力太豐富了，相信你們的這支筆會有所作為的。孩子們，今天有一位大姐姐，她把自己交給了大自然，這究竟是怎么回事呀？你們想知道嗎？我在學生回答聲中板書課題《我想》。

二、 懸念導入，激人好奇

人人都有好奇之心，那么教師就可以帶著有懸念性的問題來導入新課。巧設(shè)懸念，會在學生心靈中造成一種強烈的思想期待，使他們帶著問題去專心聽課或預(yù)習。我在講《我不是最弱小的》一文時就是用這種方法設(shè)計導語的：同學們，你們在爸爸、媽媽眼里是最弱小的嗎？（是的）今天老師給你們介紹一位新朋友，她叫薩沙，是家中最小的孩子，媽媽卻夸她是最勇敢的。你們想知道這是為什么嗎？下面只要同學認真去讀課文，自然就可以得出答案。設(shè)置了懸念，讓學生帶著好奇心去讀書。

三、 情境導入，激發(fā)情感

人的情感是一定情境的產(chǎn)物，教師可以利用語言、環(huán)境、活動或多媒體制造符合教學需要的情境，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發(fā)學生興趣，激發(fā)求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調(diào)動學生的主觀能動性，使之進入積極的學習狀態(tài)，在潛移默化中接受教育。例如，我在講《神奇的耳朵》時，是這樣設(shè)計的：用VCD播放《春天在哪里》這首歌，接著問：音樂美嗎？誰知道這首歌的名字？對了，冬去春歸，大地復蘇，花朵綻放，鳥兒鳴叫，冰雪融化，春雨也下過幾場（用課件圖文并茂展示）。這是大自然給我創(chuàng)造的春的美景，今天我們就跟隨小白兔一起去欣賞大自然， “傾聽”春的歌聲。學生的情感被調(diào)動起來了，興趣盎然地投入到新課中。

一節(jié)課開場白的重要性是不言而喻的，直接關(guān)系到教學的成敗。教學要有法而無定法，課堂導語的設(shè)計應(yīng)因文而異，根據(jù)具體情況靈活使用，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，提高學生學習的效果和質(zhì)量。

（樂亭縣姜各莊鎮(zhèn)黃灣小學）