淺談小學作文教學

一、 創設讀書氛圍，讓學生由閱讀到“悅讀”

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。閱讀與寫作是密不可分的。葉圣陶曾把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養料，就寫不出好的文章。所以，在作文教學中學生多讀是關鍵所在。在激發學生讀書興趣上，我是這樣做的：利用語文課或自習課的時間讓學生讀，有時讀從網上下載的優美文章，有時讀學生的精彩習作，有時讀《家庭教育周刊》中的好文章。在這過程中，使學生能在讀中感悟，在讀中積累。要求學生手中有作文書，有時間就可以看。久而久之，學生就養成了讀書的好習慣，真正地實現了由閱讀到悅讀的轉變。

二、 教師、學生要經常寫作，在班內樹立榜樣

教師要以自己精彩的作品打動學生的心，喚起學生寫作欲望。我經常寫小文章，讓學生通過讀我的文章，體會到老師寫的都是生活中的事，自己的想法感受。哦，原來寫作就是源于生活。例如：我寫的《嘗嘗苦滋味》，用自己的生活經歷告訴學生，每個人都會有坎坷和痛苦，只要擁有博大的胸懷，積極樂觀的態度，那么，我們就會從痛苦走向快樂。這樣，學生就自然體會到用心去體會生活，用眼觀察生活，用筆表達生活，學生就可以寫出精彩的文章。

三、 經常進行指導和訓練

作文指導不僅是每學期語文中的八篇習作指導，而且還指作文教學中的專項指導。比如環境描寫，環境是人物生活的“土壤”，是人物性格形成和發展的依據。成功的環境描寫，不但可以渲染氣氛，而且讓人感受到整個時代、整個環境的生活氣息，感受到作者心靈深處的思想與情感。例如：我在教學《十里長街送總理》一課時，抓住開頭的一句“天灰蒙蒙，又陰又冷”，進行環境描寫的指導。開頭寫出了陰晦嚴寒的深冬氣氛，又陰又冷沒有活力的天氣，貼切地襯出了全國人民失去敬愛的周總理后的悲痛心情。告訴學生，把內心的“情”，自然地滲透到外物之中，這就是“情積于內而發之于景”。在寫作中，真正做到了景中有情、情中有景，才會情景水乳交融，即所謂“情哀則景哀，情樂則景樂”。這樣，學生在以后寫作中就加強了對環境的描寫。我們在分析課文時，可以把寫作的技巧和文章內容合二為一，同步進行。

作文教學的實踐證明，“說”有助于“寫”，經常性的口語訓練能鍛煉學生選材、構思、語言表達能力，以便為人際交往和書面作文服務。

（樂亭縣馬頭營鎮賈灘上中心小學）