觀察是開發學生智力的鑰匙

根據教學大綱的要求，小學二年級的學生要進行寫話訓練。從說話到寫話，是一個飛躍。寫話是作文的先導和基礎，它要把無形的思維和說后即失的語言變成有形的文字，是智力能力的表現，而這種智力和開發能力的培養，關鍵是培養學生良好的觀察能力。這里的觀察，不同于一般的知覺，它是觀察體驗的意思。由于思維與知覺密切地聯系著，有人稱之為“思維的知覺”。

結合語文教學的說話和寫話訓練，引導學生對有關圖畫進行觀察，是培養學生觀察能力的第一步。小學二年級的學生較習慣于形象思維，而邏輯思維的能力正在發展。為培養學生邏輯思維的能力，進一步開發學生的智力，在觀察過程中，就要引導學生對有關畫面進行歸納、分析、判斷，使學生把形象思維與邏輯思維結合起來。

《美麗的公雞》共六幅圖畫，要讓學生理解畫面的意義，就要啟發學生邊觀察邊思考。我在教學過程中先引導學生觀察公雞的外表，再引導學生觀察公雞的神態，讓學生理解公雞的“美麗和驕傲”的關系，進而引導學生理解公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美等蠢事發生的原因。老馬的教育是點題的關鍵所在，但點題是對前面五幅畫面的內容進行歸納，理解本文所表現的深奧道理：美不美不光在外表，還要看能不能幫助我們做事。通過這樣觀察訓練，不但理解了圖和文的意義，而且培養了學生的歸納能力。

根據說和寫話的需要，引導學生到實際生活中觀察人和事具有更重要的意義。因為思維能力和表達能力的提高，是建立在一定的生活經驗基礎上的，而低年級的學生在這方面又特別貧乏，我就有意識地引導學生注意觀察生活中的人和事。這種觀察是在對畫面觀察的基礎上進行的，是對畫面觀察的深入和發展。到實際生活中去觀察，觀察對象較之圖畫更加廣闊、復雜，學生的注意力容易分散，一般不能抓住要點，為達到預定的目的，就要引導學生邊看邊想，反復進行。往往要調動眼、耳、鼻、舌、身五大官能一起活動。為了培養學生的這一能力，我以教材引路，從學生最熟悉的學校生活到廣闊的社會，從人到景，依次擴展去。

《好朋友》一課引導學生自己體會課文中人物的動作以后，再引導他們細心地觀察自己的同桌，然后說話和寫話。有一位同學這樣描寫他的同桌：“劉園園同學梳著兩條細細的小辮子，扎著兩個粉紅的蝴蝶結，瓜子形的臉蛋，一雙大眼睛十分有神。語文考試時，我用力扯她的衣角，讓她離我近一些，有不會的題商量一下，她卻離我更遠了，我的動作被老師發現了，我把手縮回來，臉紅了。”同學們聽了都說寫得像。這些活動使學生養成了觀察的習慣，學會了通過人物的動作或表情表現人物的心理活動。

在引導學生對人物進行觀察的同時，還要引導學生對各種景物進行觀察。由于學生年齡小，閱歷淺，必須扣緊語文課本，從細小的地方觀察。學習《春天來了》一課時，我引導學生觀察校院的花園，校外的牡丹園，河邊的垂柳，田野的麥田，并以《我找到了春天》為題讓學生練習說話寫話。絕大多數能寫出春天的特征，做到了有形、有色、有味、有靜、有動，形象逼真，通順流利。

無論是對畫面的觀察，還是對實際生活中人和物的觀察，都離不開合理的想象或聯想。為了讓學生合理地、符合實際地展開想象或聯想，老師必須做一些引導和啟發，多提一些“為什么”。只有這樣由此及彼，由淺入深地誘導，學生的思路才能逐步展開，智力才能不斷發展。

（1.沂南縣蘇村鎮中心小學，2.沂南縣辛集鎮中心小學）