信息技術與美術課程整合的優勢

新課改下美術學科教材課例豐富、形式多樣，容量大，因此課時就顯得有點緊張，同時教材強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“設計”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐能力。因此，我們必須在美術學科教學中引入信息技術，并加以整合。將信息技術引入美術學科教學有以下兩方面的優勢。

一、 資源共享和資源海量方便了教學

網上有大量可供下載的軟件、圖片和資料，可通過網上的共享資源，積累教學資料，豐富教學內容。此外，光盤、u盤的驚人存儲能力也便于我們攜帶資料交換資源，極大地方便了教學。

信息技術中的多媒體軟件多種多樣，不但包含文字和圖形圖像，還能呈現音頻、動畫、視頻，以及模擬的三維景象。多媒體課件和資源使生動活潑、積極主動地學習得以實現，使終生教育、持續發展的構想得以實現。有了信息技術，老師和學生都可以跨越時間、空間的界限，超越古今，馳騁中外。

二、 極大地提高了課堂效率

1. 展現美的畫面，激發學習興趣。直觀性是美術教學的一大特點，學生是通過對直觀的藝術形象的感知來認識世界的。美國心理學家布魯納認為：在教學中，所有教學計劃將在很大程度上依賴于為達到教學目標而采用的教學媒體。多媒體輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。人們認識事物多是通過直觀體驗，多媒體正好順應了這個認識規律。

如教學《有趣的蔬果》這一課時，我制作了相關的課件——趣味橫生的蔬果組合、令人遐想的蔬果截面、變幻莫測的蔬果變變變、生動有趣的蔬果切挖組合及多種材料、各種形式表現的蔬果圖片欣賞等，從開始上課就緊緊吸引了孩子們的目光。多媒體強大的視覺沖擊力，拉近了學生與生活事物的距離，使學生自主地在欣賞中觀察、體會、感知、分析，這樣既為下面的作業打下了基礎，又開闊了學生的視野，還增強了他們對蔬果多角度觀察的意識，更激發了學生的學習興趣。

2. 進入美的世界，激活創造思維。為了解放他們的思維，在《海底世界》中我設計了這樣一個課件：將搜集的海底的錄像帶剪輯加工，通過控制操作面板，給學生展現出神奇真實的海底世界。有時呈現全景，有時將貝殼定格，有時將有特征的魚放大，有時又反復播放魚群游動，還給潛水員、潛艇等局部特寫，讓學生不斷地觀察討論。此舉使學生心中固有的形象立刻被嶄新的視覺概念所替代，畫出了色彩斑斕的海底世界。有的學生還畫出了海底的龍宮，自己則開著漂亮的潛水艇去探險。在討論和創作過程中，學生始終處于非常興奮和積極的狀態，爭著和老師、同學討論。有個學生剛想出一個情節，特得意，但在跟同桌討論之后，馬上又推翻了，又進行重新的補充和翻新。在上述狀態下的學習就是一種高品質的自主學習了。如果沒有多媒體的加入，很難想象會有這么好的效果。

3. 創設美的情境，激發創造熱情。多媒體恰如其分的聲、形結合，常常能把學生帶入美的氛圍，讓學生在美的熏陶下產生不可遏止的創作沖動，激發出創造力。

低年級兒童天真爛漫、活潑好動、富于想象力，但經歷淺、知識面窄。所以，在小學美術課堂教學中，要積極運用各種新穎的引課藝術，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產生探究的興趣，積極參與學習、主動探究創造。如在《晶瑩的雪花》一課中，我借助多媒體課件讓學生欣賞一段美麗冬雪錄像，再點鼠標，隨著悠揚的音樂，從全景的一角飛出一個小方塊，小方塊漸漸變大，是一張張不同地方的雪景——還有我們校園的冬雪。配以優美的音樂，給學生視覺、聽覺以美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，學生的注意力一下被吸引住了。當晶瑩的小雪花在特定的背景下輕盈飛舞時，孩子們感嘆：原來身邊熟悉的事物這么美！從而激發了他們的創作熱情，為創作打好情感的基礎。

實踐表明，信息技術給美術教學帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學的方式，實現了學生主體地位的確定與主體作用的真正發揮。它拓展的不僅僅是學習的空間，更打開了學習思維的閘門。圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，使其產生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數量，延長知識的保持時間，為學生理解美術、表現美術、創造美術、表現自我提供了一種充滿樂趣和自信心的途徑。在美術課程中運用信息技術來教學，是一種科學與藝術相結合的教學手段，它將以生動的表現形式、事半功倍的效果，使教學雙邊活動得以優化。

（焦作市山陽區教育局教育室）