初中生物比較法教學之探索

生物比較法教學，是指按照事物對立統一規律和人的認識規律，將復雜多樣的生命現象和本質，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，是生物教學中培養學生能力、開發學生智力的重要手段。

一、 生物比較法教學的作用

初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現象和規律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用大致有如下兩方面：

1. 可使學生在已知概念的基礎上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識。如講細菌的營養方式——異養型，先用綠藻的自養方式作對比，引出異養的含義。

2. 可使學生牢固地建立起知識的內部聯系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統化。生物學知識，本來有它固有的聯系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節中。我們在教學中，必須將分散了的系統的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現象和規律間的關系。如講動物的進化規律時，把各門動物的神經進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物之間有著一定的親緣關系，是按照從簡單到復雜的規律進化的。

二、 比較法的類型及其運用

中學生物學主要是講述生命現象的共性和個性，都是科學家們經過反復比較，從理論上概括總結出來的。生命現象的多樣性決定了比較法的多樣性。

1. 類比。就是根據生命現象和規律的系統性，進行類型或類別比較的方法。類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現象和規律進行比較，找出共同性和相似性進行歸納教學的方法。類型比較法和類別比較法關系密切，常相互配合，同時運用。求大同，歸一類；找出特點，分門別類，使學生清楚地看到對比各方既是具有共同特征的一大類，又是具有不同特點的二類或多類（小類）。

2. 列比。列比就是把相對獨立的互為并列的幾個生命現象進行比較的方法。如綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較；昆蟲綱各目動物口器的比較等，可使學生從中清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環境條件相適應。

3. 歷比。歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現象發生發展歷程分階段進行比較的方法。如將高等植物各類的根（或莖、葉），按進化程序比較，可幫助學生具體生動地認識到：植物的進化遵循由簡單到復雜（由水生到陸生）的進化歷程。

比較法雖分幾種，但它們是相互聯系，縱橫交錯的，作用是多方面的。在生物教學中，可根據知識的特點和需要，靈活運用。

總之，生物教學中利用比較法教學的因素和內容很多，關鍵是教師要善于總結和把握，有意識地利用比較法的優點，使它更好地服務于我們的教學。

（遵義市第十五中學）