精選擇，巧使用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由此，“做數(shù)學(xué)”成為教師們實(shí)施新課程的有效途徑。而“做數(shù)學(xué)”中學(xué)生參與各種活動所必不可少的，就是適當(dāng)?shù)慕叹吆蛯W(xué)具。在新課改環(huán)境下，怎樣使教具和學(xué)具使用得更合理呢？

一、 關(guān)于教具和學(xué)具的選擇

1. 要創(chuàng)造性地使用已有教材資源。新課改后，實(shí)驗(yàn)教材圖文并茂、色彩明麗，是一本讓學(xué)生們一看就愛不釋手的教科書。那一幅幅有著豐富情景的主題圖、一組組設(shè)計(jì)精巧的練習(xí)、一個個生動有趣的游戲，無一不深深地吸引著學(xué)生，也引起了教師們的極大關(guān)注。教材成為最好的教具和學(xué)具。教材是一種理念、一種方向，我們教師如果能夠深入地全面地了解教材的編排意向和深刻內(nèi)涵，能夠運(yùn)用一切方法，不僅使用，而且合理地、創(chuàng)造性地處理，那么，新教材在師生創(chuàng)造性的教和學(xué)的過程中必然煥發(fā)勃勃生機(jī)。

2. 要選擇有針對性、主題明顯的教具和學(xué)具。兒童無意注意占優(yōu)勢，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大多表現(xiàn)為直接興趣。新穎、活潑的教具和學(xué)具無疑能調(diào)動學(xué)生參與的熱情。但是，教學(xué)具只有和內(nèi)容結(jié)合起來，具有明顯的主題特征，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。例如，有些教師在教“整理房間”一課時，出示色彩艷麗的漂亮房間，里面的擺設(shè)新奇有趣。教師的本意是讓學(xué)生說出房間雖然漂亮，但是布置有些亂，需要進(jìn)行整理。而學(xué)生們的注意力卻被鮮艷的色彩，新奇的玩具所吸引，根本沒有考慮到本課的內(nèi)容。不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而把學(xué)生的注意力和思維轉(zhuǎn)移到其他地方，這就是選擇的教具不當(dāng)。

3. 要因地制宜，積極選用鄉(xiāng)土教材。新課程明確提出“數(shù)學(xué)生活化”。豐富的生活，多彩的題材可以讓學(xué)生親身感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處離不開數(shù)學(xué)。如山村孩子熟悉的雞、鴨、豬、狗、羊、田園農(nóng)作物、石子、大樹等都可以為學(xué)生搭建知識平臺。如教學(xué)數(shù)的認(rèn)識和加減法，可以讓學(xué)生拿出幾顆小石子，撒在地上畫好的圈里，讓學(xué)生自己提問圈里、圈外各有幾個，用什么方法；能用到哪些算式。這種熟悉的事物，有趣的游戲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。同樣，靠海邊的同學(xué)可充分利用海邊的海螺、卵石、海鷗等他們熟悉的事物。城市的孩子可利用高樓、玩具、汽車等他們熟悉的事物。只要教師因地制宜，與時俱進(jìn)，學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定是多姿多彩的。

二、 關(guān)于教具和學(xué)具的使用

1. 要變被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。新課改后，動手操作被越來越多的數(shù)學(xué)教師應(yīng)用到課堂中，但教師在不同的教育理念的支配下，雖然都在開展操作活動，卻存在本質(zhì)的區(qū)別。其中的一種，學(xué)生只是充當(dāng)了操作員，他們在被動地執(zhí)行教師的命令，而他們自己并不知道為什么要這樣操作。這種操作活動，充其量是為了得出一個數(shù)學(xué)結(jié)論，學(xué)生缺乏主動探索意識，難以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)的價值不在模仿而在創(chuàng)新。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不能只是一個遵照指令進(jìn)行程序操作的過程，而應(yīng)是一個不斷運(yùn)用自己的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我建構(gòu)的過程。

2. 要將生活素材做出數(shù)學(xué)味。新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材，為了突出生活化，教材中設(shè)計(jì)了許多學(xué)生熟悉的生活素材。如一年級下冊中“人民幣”的認(rèn)識，對學(xué)生來說，不存在理解困難，并且各種面值的特征、單位、換算等都已經(jīng)是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，學(xué)生的注意力就應(yīng)集中在思維過程的展現(xiàn)上。如果教師還是拿著學(xué)具在認(rèn)識特征，就失去了數(shù)學(xué)的價值。這時，可以讓學(xué)生給人民幣分類、比較，并說一說為什么這樣分，觀察不同面額的人民幣有什么共同特征，對人民幣有什么建議，設(shè)想一下將來的人民幣會是什么樣子等。

3. 要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)。學(xué)生的操作雖然能夠解決一定的問題，但并不是整節(jié)課都操作效果才好。學(xué)具操作要選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對高年級來講，最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)是對某一問題急待解決，又苦于沒有解決的方法，產(chǎn)生操作學(xué)具的需要，再讓學(xué)生操作，并提出操作要求，讓學(xué)生通過操作、觀察，找到解決問題的方法；對低年級來講，當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生了好奇心，比較有興趣時，就可以實(shí)施操作。因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生好奇心強(qiáng)，自制能力差，學(xué)具操作不宜時間過長，而且操作完后，教師要及時提醒學(xué)生整理好，以免影響后面的學(xué)習(xí)。

總之，教具和學(xué)具只是教和學(xué)的一個載體，通過教師的精心選擇，巧妙安排，教具和學(xué)具一定能使我們的數(shù)學(xué)更加豐富多彩。

（招遠(yuǎn)市魁星路小學(xué)）