在音樂教學中怎樣培養學生的創新能力

聯合國教科文組織在《學習：內在財富》報告中指出：“教育的任務是讓每個人發展自己的才能和創造潛能。”培養學生的創新意識與創新能力是現代教育對第一位教育工作者發出的號召。音樂課作為基礎教育的一門重要學科，如何實施創新教育呢？筆者作了如下一些探索。

一、 創設良好的教學情景

良好情景的創設，能幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的感官，激發他們學習音樂的興趣和想象，誘發他們探求性的思維，從而使學生更好地感知和理解音樂作品，提高學習效率。

用語言描繪情境。學生的想象力是極其豐富的，通過教師的啟發和語言的描述，可以很快把學生帶入想象中的意境。從某種程度上說，它是教師語言、體態的表演，使學生心理產生與音樂相應的想象、聯想。例如，欣賞《搖籃曲》教學中，先介紹《搖籃曲》的體裁，演唱形式。之后分別播放戈特爾和舒伯特的《搖籃曲》音樂，從外部音響感知入手，配以適宜的體態語言，如輕柔、搖擺做搖籃的動作或懷抱嬰兒入睡的動作，臉上露出慈祥甜美的笑容等。此刻學生在多種感官的刺激下，根據教師的講述在腦海中描繪出一幅幅畫面，使學生很快進入到《搖籃曲》的溫馨意境中去，無形之中讓學生感受到了藝術美。這時教師再提出問題，引導學生討論發言，他們會很快得出答案，問題得到解決。這樣的教學活動，能將學生的思維和感官充分地調動起來，能激發學生的創新意識，培養其創新能力。

適當選擇多媒體創設情景。在教學過程中，運用多媒體可以把抽象的音樂形象化，使虛幻的音樂形象變得直觀具體，引導學生在情景交融中感受音樂，激發學生情感，完全投入到畫面的意境中去。甚至讓學生在電腦上制作音樂，讓學生為自己的創作而感到自豪，以此來培養學生的創新精神。

二、 尊重學生的個性，鼓勵學生大膽想象

學生的創造力、想象力就像深埋地下的熔巖，給他一個出口，就能噴出火山。針對學生的具體行為欣賞學生，可以增大他們自主創新思維的膽量；以各種方式對學生表現出來的各形式的創新思考予以表揚，給學生無拘無束的思維空間。音樂學習固然有規律性東西的傳授，但很多東西還要學生自己運用想象力去完成，即藝術的再創造。而每一位學生因自身經驗的差異，對音樂的理解和想象不同，表達方式也不同，但都應該予以承認、肯定。尤其注意在現在多媒體教學中，絕不能因為多媒體材料的豐富生動而替代、限制了學生們的能動感悟。過去那種師道尊嚴，說一不二，“學得像，得高分”的做法，阻礙了學生自主地對知識技能的進一步領悟和挖掘，是“死學”和“學死”的做法。這樣培養出來的學生沒有創造力，沒有個性。只有讓他們的心智盡可能地解放，才能最大限度地開發他們的創造潛能。

三、 培養學生的集體創新精神

音樂是一門綜合藝術，它不僅需要學生的各個感官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。每個學生的興趣、愛好、特長、能力不同，應發揮學生的個性優勢培養他們的合作創新精神。例如，在學習了歌曲和認識了打擊樂器后，要求學生自己設計、創編并表演一個節目，學生經過一番思考和討論，根據自身的優勢編排了非常美妙、熱烈的音樂情景。這一活動，不僅學生的創造潛能和創作欲望得到了充分的發揮，而且他們各自所獲得的體驗也是多種多樣的，學生不僅看見了自己的特長，也看到了別人的特長，學生的思維互為補充，集思廣益，取長補短，其獨特的創造力就會在集體思維的碰撞中得到提高。

國際上將21世紀稱為創新教育的世紀，世界各國紛紛意識到創新的重要性，并積極推進創新，我們每一位音樂教師都應在教學實踐中，不斷探索出新的教學方法，新的教學手段，新的教學形式，在音樂教學活動中，更有效地培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。

（山東省沂南縣第一中學）