把握學科特點 提高學生藝術鑒賞能力

一、 激發學生興趣，誘發學習動機，為整個教學打好基礎

高中音樂欣賞課內容繁多，涉及到古今中外各種各樣的音樂作品，受閱歷和知識的制約，學生不可能對這些內容都很感興趣，再者學生所受音樂教育程度不同，能力水平參差不齊，加上一些學校音樂課開課率低，教學質量差，造成有些學生對音樂的相關知識知之甚少，甚至不知。因此，學生在聽音樂時往往根據個人的興趣、愛好，對不同的樂曲采取不同的態度，喜歡的就抱積極的態度欣賞，不喜歡的就表現出厭煩的情緒，以消極的態度去應付，因此，教師在教學前應充分準備，盡最大可能使課上得精彩生動。

20世紀90年代的中學生是聽著流行音樂長大的，他們對京劇藝術了解甚少，我也覺得這部分課難上，本想放棄，但想到京劇是我國的國萃，應當繼承和發揚，課前，我分別掛了一些行當的臉譜，接著用“四大徽班，四大行當，四大名旦”短短幾句話概括了京劇藝術的歷史、行當和代表人物，不同的顏色代表不同的性格，簡單明了地講解，激發了學生的興趣。為進一步提高學生的學習興趣，又結合課本上的練習，教唱現代京劇《智取威虎山》中楊子榮的唱段“甘灑熱血寫春秋”。學生們個個神采飛揚，余興未盡。最后，我又教他們做了兩個京劇中常用的動作：生角的“走步”和旦角的“云手”。大家學習勁頭十足，課堂氣氛達到高潮，收到了意想不到的效果。

二、 采取各種手段，設計各種方法，幫助學生認識和理解音樂

1. 借助相關藝術，幫助學生理解樂曲的內涵。有關的圖片、幻燈、錄像等形象藝術，不但容易引起學生的注意和興趣，更重要的是它們對于幫助學生了解樂曲的時代背景內涵等都具有不可替代的作用。要充分利用這些現代化的手段，服務于教學。

2. 運用生動形象的語言，描繪樂曲所反映的意境，幫助學生體會樂曲的美感。語言描繪能幫助學生產生相應的具體的事物形象，從而加深對作品的理解程度。如欣賞《春江花月夜》時，在引子開始前，我作了以下語言描繪：“夕陽西下，太陽的余輝靜靜地灑在江面上，閃爍著耀眼的光芒，一陣陣風吹來，水面碧波蕩漾，隨之遠處傳來的陣陣鐘聲仿佛在呼喚著什么……”教師既在解說音樂，又在朗誦詩歌，音調中帶著無比深情，這無疑為學生理解和體會音樂提供了很大幫助。

3. 用簡單而適當的手勢、動作來刻畫音樂形象，幫助學生感悟音樂的情感。如欣賞歌劇《白毛女》中《北風吹》的片斷時，我就用一些舞蹈動作來表現喜兒高興、期待、盼望父親回家過年的復雜心情，邊跳邊哼唱旋律。根據老師的手勢、動作和表情，學生很容易理解樂曲。

三、 及時點撥提示，充分引導想象，進一步深化學生對音樂作品的理解

當學生對樂曲有了初步認識和理解之后，教師還要引導學生進一步展開想象的翅膀，努力發揮自己的想象力，去想象音樂所塑造的形象，尋求和捕捉音樂的美妙。這時，一方面要讓學生靜心去聽，充分體驗；另一方面要給以簡短而明確的提示和要求，在聽《流水》時，我提示：這首樂曲的旋律所表現的是流水的各種形態，那么流水都有哪些形態呢？請同學們結合樂曲思考并表述。學生們聽完之后紛紛發表意見。有的說：“我好像看到了涓涓細流從山谷間歡快地跳出。”有的說：“我好像看到了河水在陽光的照耀下清澈透底，晶瑩明亮。”有的說看到了山泉漸漸匯成江河，一瀉千里。有的說好像看到了河水在與險灘、暗礁作斗爭，最后匯入大海。這時我馬上提問：樂曲集中體現的是什么精神呢？學生齊聲回答表現的是堅定不移、勇往直前的精神。這樣，學生就深刻地體會到了音樂的美妙，陶冶了學生的情操，提高了學生的素質。

四、 針對樂曲特點，設計學生活動，調動學生積極參與音樂欣賞

學生活動既要符合教學需要，又要適合學生的年齡和心理特點。常用的學生活動有談聽音樂時的聯想，隨音樂打節奏，根據樂曲特點和需要學做動作，設計表情等，也可根據樂曲的不同設計一些帶有檢測性和競爭性的學生活動，如民歌部分，在講完民歌的體裁、分類、特征之后，讓學生聽民歌錄音，然后辨別這些歌曲分別是哪類、哪國、哪個地區或民族的歌曲。此外，還可進行音樂知識競賽、民歌演唱會、寫音樂散文或論文等活動，活動盡量多樣化，以使學生感到有新鮮感，有興趣，樂于參與。

音樂欣賞課也要穿插講授一些音樂知識，但是過多地、填鴨式地講授音樂知識，學生既不易理解，也不易記憶，若學生通過欣賞音樂作品，在音樂欣賞過程中體會樂理知識，將會收到事半功倍的效果，且不會感到乏味，懂得快、記得牢。如欣賞歌曲《黃水謠》，可讓學生體驗三個樂段速度、力度、音樂的變化對歌曲情緒的影響；欣賞《命運交響曲》時，可介紹貝多芬的生平和他與命運抗爭的奮斗精神等。其他樂曲結構、音樂特征、音樂要素，都可以與音樂欣賞相結合進行講解、分析。

（江蘇揚中市高級中學）