在少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展校本教研的淺見(jiàn)

教育科學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的第一生產(chǎn)力。校本教研作為推動(dòng)新課程改革進(jìn)一步向縱深發(fā)展的重要手段，已經(jīng)在全國(guó)各地全面實(shí)施。在研究的過(guò)程中各地獲得了很多有益的經(jīng)驗(yàn)，各種成果也不斷得到認(rèn)可和推廣。但在實(shí)施的過(guò)程中確實(shí)存在一些亟待解決的問(wèn)題，無(wú)論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研人員，還是一線的教師頭腦中都有一些疑惑，對(duì)校本教研的內(nèi)涵還缺乏深刻的了解。對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和探討，直接關(guān)系到校本教研的健康發(fā)展。在少數(shù)民族地區(qū)，到底如何開(kāi)展校本教研呢？筆者談一些淺見(jiàn)。

一、 校本教研必須因地制宜

少數(shù)民族地區(qū)貧窮落后，辦學(xué)條件差，如何開(kāi)展校本教研活動(dòng)呢？因此，必須因地制宜。如校本課程的開(kāi)發(fā)一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)校必須具備一定的條件、設(shè)備設(shè)施和資金保障等。這些條件對(duì)于城市學(xué)校當(dāng)然問(wèn)題不大，但對(duì)于西部少數(shù)民族地區(qū)的許多中小學(xué)來(lái)說(shuō)，卻十分困難。一些學(xué)校生源很少，大多數(shù)學(xué)校只有一兩百人，有的學(xué)校甚至僅有幾十人，十幾人。當(dāng)?shù)卣只緵](méi)有什么投入，學(xué)校條件很差。這樣的學(xué)校開(kāi)設(shè)國(guó)家課程都有一定的困難，更不用說(shuō)校本課程了。因此筆者認(rèn)為，校本課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，量力而行，不能搞脫離實(shí)際的“一刀切”。有條件的學(xué)校可以開(kāi)設(shè)，沒(méi)有條件的學(xué)校可因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，土法上馬。

二、 校本教研必須有自己的特色

特色是反映獨(dú)特之處。校本教研，顧名思義就是以校為本的教學(xué)研究，無(wú)論從形式、內(nèi)容和方法來(lái)講都要突出校本特色，從本校的實(shí)際出發(fā)，以解決本校在教育教學(xué)和管理中出現(xiàn)的問(wèn)題為宗旨。但現(xiàn)在的情況是，一些教育主管部門在全面推行校本教研的同時(shí)，卻用各種行政手段，用一些舊的觀念指導(dǎo)校本教研的開(kāi)展。如許多地方都規(guī)定了校本教研的形式和主要內(nèi)容，出臺(tái)了一系列大一統(tǒng)的管理制度和檢查方案。有的甚至搞了各種大而空的課題立項(xiàng)，這樣就把學(xué)校圈在了劃定的范圍之內(nèi)，使得許多學(xué)校的教研只能以大而空的立項(xiàng)課題為主，形式類同，缺乏個(gè)性，沒(méi)有特色。因此，開(kāi)展校本教研必須堅(jiān)持校本教研姓“校”原則，切不可把校本教研異化為長(zhǎng)官意志的行政行為。我縣的校本教研的特色到底是什么呢？筆者認(rèn)為在“老、少、邊、窮”（革命老區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)、貧困地區(qū)）的環(huán)境里開(kāi)展校本教研就是我們的特色。

三、 校本教研必須有教研的時(shí)間和空間

時(shí)間和空間是物質(zhì)存在的基本形式。要教師們參與校本教研，必須保證教師們校本教研的時(shí)間和空間。學(xué)校的主要工作是教學(xué)，校本教研對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作具有極其重要的促進(jìn)作用。對(duì)這一點(diǎn)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師都有深刻的認(rèn)識(shí)，所以各個(gè)學(xué)校都安排了一定的時(shí)間開(kāi)展教研活動(dòng)。但是我們也應(yīng)該看到，學(xué)校工作千頭萬(wàn)緒，能用于教研的時(shí)間和空間還是十分有限的，要確保以校為本的教研能順利開(kāi)展，并落到實(shí)處，就不能用其他過(guò)多的活動(dòng)來(lái)占用這有限的時(shí)間。而實(shí)際上，各級(jí)教育管理和研究部門每年都組織了大量的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、教學(xué)比武，還有其他門類繁多的學(xué)科比賽，每項(xiàng)活動(dòng)學(xué)校都必須參加，都要花時(shí)間準(zhǔn)備。學(xué)校基本上是窮于應(yīng)付，哪里還有時(shí)間和精力搞校本教研。解決辦法：一是教育主管部門少搞一些活動(dòng)，多給學(xué)校一些自主的空間；二是學(xué)校要有一套校本教研的制度，保證每周兩小時(shí)教研活動(dòng)時(shí)間；三是校領(lǐng)導(dǎo)要淡漠名利，不要一味追求各項(xiàng)競(jìng)賽的名次。

四、 校本教研必須寫(xiě)好教學(xué)反思

教學(xué)反思包括對(duì)人的反思和對(duì)事的反思。對(duì)人的反思是指對(duì)教師本人和學(xué)生成長(zhǎng)的反思，也包括對(duì)事的反思，即對(duì)教師經(jīng)歷的各種教學(xué)事件的反思。教學(xué)反思的目的就是教師總結(jié)、思考自己教學(xué)中的成敗得失，分析學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后的教育教學(xué)提供可以參考的資料。但值得注意的是，進(jìn)行教學(xué)反思的主要目的不在于在紙上留下了多少，而在于在頭腦中思考了多少。教學(xué)反思要寫(xiě)，但不一定天天都長(zhǎng)篇大論，要有感而發(fā)。在教學(xué)中有成功的，也有失敗的，教師能在教案上搞一個(gè)眉批或尾記都有作用。當(dāng)然一個(gè)月一篇較為詳細(xì)的教學(xué)反思仍然是必要的。同時(shí)，教學(xué)反思還可以采用其他形式，如評(píng)課會(huì)上的隨機(jī)評(píng)說(shuō)，以校為單位的教育敘事演講比賽等，這樣既為教師節(jié)約了大量寫(xiě)的時(shí)間，又起到了寫(xiě)的作用，還豐富了反思的形式，更能激起教師反思的積極性和參與校本教研的興趣。

五、 校本教研必須正確評(píng)價(jià)

要建立科學(xué)的校本教研的評(píng)價(jià)體系，既要看結(jié)果，又要看過(guò)程，更要看學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)校本教研思想認(rèn)識(shí)提高了多少，教師學(xué)到了多少，學(xué)生發(fā)展了多少。那么，應(yīng)如何對(duì)校本教研進(jìn)行督查和評(píng)價(jià)呢?這是一個(gè)較難回答卻又不得不認(rèn)真思考的問(wèn)題。就像考試是學(xué)校教學(xué)工作的指揮棒一樣，對(duì)校本教研的督查和評(píng)價(jià)為校本教研的開(kāi)展起著重要的導(dǎo)向作用。根據(jù)校本教研倡導(dǎo)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為也要像對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一樣，把對(duì)校本教研的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。所謂形成性評(píng)價(jià)，就是要注重教研的過(guò)程，因而對(duì)這種過(guò)程的評(píng)價(jià)和控制，應(yīng)該是主要的，在總的量化評(píng)估中應(yīng)占80％以上的份額。所謂終結(jié)性評(píng)價(jià)，就是年終或期末的統(tǒng)一檢查。這種評(píng)價(jià)由于時(shí)間倉(cāng)促，內(nèi)容多，往往只能看一些書(shū)面的材料，而書(shū)面的東西雖能反映一定的問(wèn)題，但同時(shí)也有一定的表面性和局限性，容易給一些造假者以可趁之機(jī)。因此，這種終結(jié)性評(píng)價(jià)所占的份額要少一些，要讓其退居次要的位置。

（湖南省花垣縣團(tuán)結(jié)中學(xué)）