淺談地理教學中的環保教育

當今世界，環境問題已成為人們普遍關注的熱點問題，環境問題的日益惡化，已對整個人類的生存和發展敲響了警鐘，增強全民的環境保護意識，養成良好的保護環境的行為習慣，已成為刻不容緩的大事。

環境保護，教育為本，在學校的日常教學活動中，注意環境的滲透，加強對學生環保意識的培養，已成為當前學校全面推進素質教育的重要內容之一。在有關環境教育滲透的各個學科里，地理與環境教育的關系極為密切，地理教材中有許多對學生進行環境教育的良好素材，在地理課堂中滲透環保教育是增強學生環保意識和養成良好行為習慣的重要環節。所以，地理教師應承擔起向學生進行環保教育的任務。

一、 教師首先轉變觀念，加強對學生進行環保教育

在當前地理教學中，雖然教材提供了許多可以有效地進行環保教育的內容，但不少地理教師受應試教育的影響，對環保教育并未引起足夠的重視。為了應付考試，他們往往撇開教材內容所蘊涵的環保觀念，大搞“題海戰術”、“強化訓練”的實用主義，認為唯有考出高分，才是學生走向成功的敲門磚。有的地理教師雖然在教學中也涉及環保教育，但常常只是浮光掠影式地點到為止，沒有使學生思想上受到觸動，引起共鳴。這種做法，當然不可能達到環保教育的真正目的。在提倡素質教育的今天，教師必須轉變觀念，加強對學生的環保教育。

二、 充分利用教材內容，適時對學生進行環保教育

地理教材中蘊藏有豐富的環保教育素材，需要教師適時挖掘、利用。例如，我在講到我們的“母親河”——黃河時，就重點讓學生從地圖冊中找到黃河流經的“溝壑縱橫”的黃土高原地區。同時指出，黃河所流經的黃土高原地貌在歷史上是一片“草豐林茂，沃野千里的綠洲”，但由于常年的開墾，毀草放牧，毀林種糧，植被遭到嚴重破壞，造成大量的水土流失和生態失調。教師總結：地理環境是一個整體，當地理某一要素被破壞之后，都會影響到其他的地理要素，如由于人為原因，黃土高原植被遭受破壞，造成水土流失，泥沙在下游淤積形成地上河。地上河多次泛濫，威脅到黃河兩岸居民。通過學生討論，提出解決措施，治理黃河的關鍵在于治沙，因此，加強中游黃土高原的水土保持是治黃之本。另外，我在講到熱帶雨林不斷減少時，要求學生搜集有關資料并思考防止雨林進一步惡化的措施。學生分析研究這一問題的積極性異常高漲，他們搜集的材料全面、詳細，從中他們無不發出感嘆：雨林的毀滅，簡直是世界性的災難啊！進而提出各種各樣防止雨林進一步惡化的措施。有的學生認為，防止雨林進一步惡化的關鍵是禁止亂砍濫伐，防止水土流失；有的學生則認為，人口爆炸使地球供給人類的自然資源逐步達到極限，實行計劃生育，控制人口增長才是首要任務；還有的學生認為，需要用法律的手段——如建立熱帶雨林保護區，才能從根本上防止雨林進一步惡化。這些見解雖不盡完美，但已充分凸顯學生對環境問題的積極思考與探究。除此之外，在講到氣候變暖、土地沙化、物種滅絕、水源污染、酸雨肆虐、臭氧層破壞等內容時，都及時地對學生進行環保教育，告訴他們這一切都是我們人類造成的，多少年來，人類的自私只顧野蠻地征服自然，向自然無情地索取，使這條病態纏身而又超載的“生命之舟”面臨著傾覆的危險。如今地球已不堪忍受這肆無忌憚的掠奪和蹂躪，開始燃起復仇的火焰，開始對人類實施懲罰。如果我們還不清醒、還不采取行動，那么，我們將葬送在自己為自己挖的墳墓里。所以，我們應時刻警惕著，為了我們的家園，為了我們的后代，我們必須要從小事做起，從身邊做起。

三、 開展多種多樣的課外活動，強化環境教育的作用

環境教育是一種感性的教育活動，強調人與環境之間的關系。地理教師要重視讓學生在環境中學習，讓他們切身感受。可以組織學生參與以環境教育為主題的活動，如植樹節、野外考察、社會調查、環保教育講座等活動，使學生在環境教育中真正感受到環境問題與我們的生活是息息相關的，從而從感知中得到理性的認識。此外，還可組織學生成立興趣小組，進行大氣的觀測、調查水污染、噪音的污染、生活垃圾、廢物廢水的排放等。還可組織學生結合諸如“環境日”、“氣象日”、“人口日”、“水日”、“無煙日”、“地球日”等節日開展環保漫畫、環保征文、環保知識競賽、環保攝影、環保歌劇等活動，展示學生的作品，充分調動學生參與環保活動的積極性。通過一系列的活動，幫助學生進一步鞏固環境知識，提高環境保護的意識和能力，養成“從自己做起，從身邊小事做起，從現在做起”的良好行為習慣。讓學生在活動中受到教育，把環保意識宣揚開去，擴大環境教育的影響面。

總之，在地理教學中適時地，靈活多樣地采取各種方式滲透環保教育，能使學生在學習知識技能的同時，接受環境意識、環境道德的教育，深入思考、拓展視野、發展智力、積蓄情感，逐漸增強環保意識，提高分析問題、解決問題的能力，實現地理教學與環保教育的雙贏。

（許昌縣教師進修學校）