創(chuàng)設富有人文精神的語文課堂

人文精神的內涵是尊重主體人格，培養(yǎng)豐富情感，增強審美性，創(chuàng)設和諧與親善的人際關系。

一、 尊重學生人格，創(chuàng)設和諧育人環(huán)境

教師關心學生，以滿腔的熱情投入教育事業(yè)中，在生活中尊重學生，關心他們的生活與學習。其次，給學生更多機會，允許學生互相交流討論，允許學生采取不同的問答方式，從而讓每個學生都有機會參與到學習的過程中來，獲得成功體驗。

二、 開展自主學習，培養(yǎng)學習能手

富有人文精神的課堂教學要求我們以學生為中心，教學中實現(xiàn)三個轉變：由重“教”向重“學”轉變；由重“講”向重“讀”轉變；由重“分析”向重“感悟”轉變。

我們必須讓孩子帶著任務進課堂。自主學習的任務可以從學生的預習中來，我們必須重視學生的預習習慣，讓學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題進入課堂來解決問題。情境是學習活動的催化劑，它能夠使學習活動從“要我學”變成“我要學”，以教學《我和姐姐爭冠軍》為例，筆者在教學中創(chuàng)設了一種情境：為了讓學生親身體驗打乒乓球的激烈場面，我提議讓學生到乒乓球室去現(xiàn)場比賽。

三、 關注弱勢群體，促進全體發(fā)展

弱勢群體是班級中的“學困生”，從幫助他們樹立信心開始，幫助他們解決心理上的障礙，繼而對他們提出更高的要求。學習困難的原因不外乎智力和非智力因素。對于智力方面原因導致學習困難的學生，我們必須注意保護他們的自尊心，給他們較多的成功體驗，幫助他們找到自己的閃光點。愛一個好學生不難，難的是愛一個“壞學生”。給學困生更多的關注，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，從生活上、學習上給他們更多的關注，可以讓孩子感受到老師對他的期待，從而促使孩子向著好的方向發(fā)展。

總之，語文教學中的人文精神就是以學生為中心，以學生的全面發(fā)展、全體發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的自主學習能力，關注每一個學生，特別是弱勢群體，只有這樣，才能營造出一個良好的語文學習環(huán)境，促進學生和諧地發(fā)展。

（樂亭縣特殊教育學校）