淺談職業中專學生的計算機應用能力培養

摘要：計算機技術是現代信息科學技術的基礎，是信息社會的主要技術之一。中專學生即將走入工作崗位，掌握必要的計算機應用能力極為必要。本文從層次分布、教學形式、教學技術手段、教學實踐等方面探討了搞好職業學校學生計算機應用能力培養的問題。

關鍵詞：計算機；計算機教學；層次；因材施教；教學形式

計算機技術是現代信息科學技術的基礎，是信息社會的主要技術之一。

計算機應用技術大致可以分為以下幾個層次：

初級要求：了解計算機文化的發展、現狀與特點，掌握以多媒體微機為代表的軟、硬件基礎知識；掌握一種操作系統的使用；能用一種字表處理系統進行中英文字表處理，幻燈片制作；能在互聯網上瀏覽、檢索資料，編制個人網頁，下載收發E-mail和傳真； 能根據需要正確配置計算機系統；能利用常用的工具軟件檢查和清除常見的計算機病毒。

中級要求：了解計算機的主要應用模式；了解本專業領域的計算機應用情況；能判斷、檢測和排除計算機硬件的常見故障；能組織計算機局部聯網和小區域資源分享；能掌握微機資料庫的基本操作；多媒體演示作品制作；能對軟件（包括系統軟件、應用軟件及其升級版本）進行安裝、調試和使用。

高級要求：了解資訊產業、資訊經費、資訊社會的基本概念與特征，如電子商務內容； 能用一種高級程式設計語言編寫較短的程式，能熟練地上機進行調試和運行，并得出正確結果；利用計算機的硬件系統和軟件系統對本專業的應用系統和應用軟件進行初步的應用開發。

如何才能讓中專學生掌握相應的計算機技能呢？首先，應從計算機文化基礎入手。包括計算機基礎知識和計算機基礎操作，也包括計算機文化的發展與計算機文化的特征，使學生樹立牢固的“計算機意識”，提高他們學習計算機的積極性和緊迫感。其次，根據不同專業的需要開設相關的計算機應用課程；目的是使學生初步掌握本專業常用軟、硬件系統的應用，并能進行簡單的二次開發。比如，會計專業學習access數據庫，最后，內容包括高級語言程序設計、軟件設計基礎和硬件技術基礎；目的是為學生進行本專業的軟、硬件應用開發奠定所需的技術知識、能力基礎。

中專生要想真正學好計算機，首先必須扎實掌握基本功，不能好高騖遠，不要貪大求全。比如，漢字錄入就是中專學生應該具有的基本技能，并且它也是學習其他專業課的基礎。要教育學生不要因為練習打字單調無趣而要放棄它，也不要只是一味地練習打字，其他的什么都不會，也不去學，使學生明白既是單純的打字員也要能熟練地掌握Word，Excel及其他相關的字處理軟件的使用。 中專生起點是初中基礎，如果單純追求高水平的微機專業知識只能是事倍功半。計算機軟件的更新速度如此之快，它的使用周期最多是幾年，學生在校期間無論學習什么軟件，將來在工作崗位中或許都會被新的應用軟件所取代，所以我們中專生必須認識到，無論是系統軟件還是應用軟件，它們的使用都有相近之處，每一種軟件的更新升級也都是以前一版本為基礎，升級后只是功能更強、使用更簡捷。教師在授課中把一套系統的內容詳細講給學生，如果學生能認真學習并掌握，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎也能在較短的時間內掌握。

授之以漁，培養學習能力。目前計算機教學只注重知識的傳授，不注意計算機學科本身的規律，大部分學生只會死記硬背，缺乏靈活運用知識的能力，走出校門更難以適應職業的要求。與其這樣，不如我們在教學中采用知識遷移指導法。知識遷移指導法是指指導學生通過課堂教學和書本知識的學習，把學到的基本知識和基本技能自覺應用到學習新知識的過程中，從而提高學習質量，發展自身能力。這種知識遷移指導法能夠使學生的計算機學習過程具有較強的操作性和規律性。

下面具體介紹一下知識遷移指導法。

1. 目標定向遷移指導法。目標定向是學習計算機的首要因素。課時目標、單元目標、課程目標在學習時都需要有一個正確的定向。如在數據庫教學中，課時目標是熟練掌握一個命令的使用方法，單元目標是掌握若干個命令的序列組合。課程目標是靈活運用各種命令對數據庫進行各種操作，即形成以“建立完善數據庫”為緯，以“命令使用”為經的目標定向思路。在指導學生學習數據庫這門課程時，以此為定向，舉一反三，將這些方法遷移到學習數據庫其他章節上。

2. 規律遷移指導法。思維科學告訴我們，人類認識事物的過程，就是發現規律的過程，如何讓學生從眾多的計算機知識中找出規律是計算機教學成敗的關鍵。

在實際教學中，通過大量知識的講授，剖析知識內在規律，這樣可以收到事半功倍的效果。如在學習WORD2000時，兩個軟件在菜單設計上有很多可移植的地方。如果WORD2000掌握熟練，WPS2000可通過規律遷移指導法讓學生自學即可。

規律遷移指導法，使學生很快掌握知識的精華，觸類旁通，能充分發揮學生的能動性，對培養學生的自學能力和創新思維大有益處。

3. 形象思維遷移指導法。計算機學科中有許多難以理解的概念，這里借助于形象思維，能深入理解并掌握概念的含義。比如，在講解“緩沖區”這一概念時，通常學生難以理解，此時可以把CPU比做“裝卸車隊”，內存比做“倉庫”，由于CPU和內存速度不相同，相當于“裝卸車隊”和“倉庫”之間動作步調不一致，造成“車隊”排隊或“倉庫”供不應求的現象，通過這樣的形象思維，學生就能很容易理解“緩沖區”的概念了。

在學習其他難以理解的概念時，指導學生把這種形象思維方法遷移過來，往往可以收到 較好的效果。

4. 數學思想遷移指導法。數學學科包含分解思想、化歸思想、換元思想等，都可遷移到計算機學科中。比如，數學中的一題多解思路可以遷移到“目錄和路徑”的學習過程中，在進行目錄轉換操作時，返回上一級子目錄，可用CD，也可從根目錄通過絕對路徑進行轉換，這樣可以培養學生思維的靈活性。

教學過程該大力提倡“精講多練”。“精講”要求教師講出內容的精髓和基本知識點；“多練”要使學生有時機、有目標、有實效，要突出基本知識的掌握，強調計算機操作意識和應用意識的培養。職業學校的學生應能舉一反三，學習了某種典型軟件之后，應該掌握類似軟件的共同規律，不必要事事都需要聽教師的才會用。對學生講課不應只講具體步驟，而應指出其規律性的東西（例如，WINDOWS的視窗、滑鼠、功能表和對話方塊；VB的物件、屬性、事件和方法等）。多給學生留出一些自學的時間，重視學生自學能力的培養。有些課程可以嘗試以自學為主的方式，實行“精講多練”，教師只作入門性的、重點的、帶有啟發性的講授，而不好仔細講授每一細節，指導學生通過自己看書和上機掌握所學的內容。這樣的學習方式，將啟發學生的學習主動精神，并且將會大大提高學生的實際動手能力。

不斷豐富改進教學手段和教學方法，大力開展計算機輔助教學（CAD），積極研制和使用CAI課件，在部分課程中力爭盡快實現以CAI為主的教學方式。努力創造條件，盡快改善以黑板加粉筆為主的教學方式，盡快將那些必要的計算機課堂教學轉入多功能的計算機教育，特別是利用聯機大屏幕投影和多媒體教學手段進行直觀教學。建立網絡教學系統，將傳統的計算機基礎教育活動逐步轉移到網絡平臺上，充分利用Internet上的教學資源，發揮虛擬教室、遠程教學、分散式教學等現代化教學技術的優勢，并逐步采用電子教材和機試（無紙筆）為主的考試。

（東莞市經濟貿易學校）