淺議如何提高學生的閱讀水平

閱讀是一項基于形象思維之上的抽象思維活動。對國家而言，閱讀對提高整個民族的文化素養，構建學習型社會、和諧社會有著重要意義；對于個人而言，閱讀對審美情趣、氣質修養的形成以及人格的塑造有著潛移默化的作用。小學語文教師要充分認識閱讀教學的意義和作用，花大力氣去改進閱讀，才能不斷提高閱讀的質量。

一、 閱讀要有積極的心態

積極的閱讀心態是學生憑著主觀興趣直接進入最佳閱讀狀態的一種思維過程。持有這種心態閱讀的學生會廢寢忘食，加倍努力。在教學的過程中，教師必須依據學生年齡、個性特點及教材本身的特點，采取靈活多樣的教法來培養學生的學習興趣。例如，可以讓課內閱讀帶動課外閱讀。在學每一篇課文前，讓學生下去收集有關課文以外的信息。可以經常向學生推薦讀物，還可以要求學生背誦某讀物中的一些優美句段，讓學生分享讀后的快樂，或介紹某作品中的某個人物、事件等，以引起學生的好奇，從而激發學生的閱讀興趣。

二、 媒體教學催化課堂

隨著新課程的實施，課堂中出現了大量為新課程服務的教學媒體。教師要善于利用教學媒體，發揮現代教學媒體在閱讀教學中的功能，改變語文教學面貌，使教學活動日益新鮮、活潑、豐富起來。如在教學安徒生的童話《賣火柴的小女孩》時，我充分利用課件播放小女孩沿街叫賣的情景。畫面上小女孩可憐的樣子，一下子喚起了生活在“天堂”的孩子們的同情，一股憐憫之情油然而生。這時，我乘勝追擊：“小女孩為什么這樣可憐，而我們和她同齡，為什么相差這樣懸殊？”媒體的運用達到了對學生思想品德的教育的效果，又激發了學生的閱讀興趣。

三、 培養學生讀、思結合的習慣

“學而不思則罔”，閱讀與思考相結合，是良好的閱讀習慣，也是提高閱讀能力的基本方法。那么，在閱讀中邊讀邊想些什么呢？文章中所含的詞、句、段、篇等內容都屬于思考范圍。如教學《養花》這篇課文時抓住“天天”、“關切”等詞。“天天”是指每時每刻，不能三天打魚兩天曬網。“關切”比關心還要深刻，是更周到、細致。還有從詞語“像好朋友似的”中可以體會到老舍先生對花是非常的用心。對課文中一些含義深刻的句子更應讀思結合。如教學《我的伯父魯迅先生》一文時，抓住“……周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話表面意思是周圍很黑，走路容易碰壁，可聯系上下文，你就會知道“周圍黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。總之邊讀邊想，所想的問題也會隨著閱讀的深入由簡單到綜合，更能深刻地領會文章的中心思想，從而更加切實地培養學生在“大語文閱讀觀念”下的語文素養。

總之，提高學生的閱讀水平不是一朝一夕就能實現的，需要不懈的努力。教師更要多方誘導，嚴格要求，對閱讀教學常抓不懈，才能真正提高學生的閱讀水平。

（樂亭縣胡家坨鎮黃口小學）