新課改背景下普通高中學生化學學習興趣調查

一、問題的提出

為促進我國基礎教育的迅速發展，自2005年秋季開始，江蘇省參加了新一輪高中課程改革實驗工作。《普通高中化學課程標準（實驗）》中情感、態度和價值觀目標的第一條要求是“發展學習化學的興趣，樂于探究物質變化的奧秘……”［１］，學習興趣一直受到教育工作者的廣泛關注。今年是江蘇進行新課程改革的第三年，高中三個年級學生化學學習興趣究竟怎樣呢？筆者進行本項調查，以期為普通高中化學教師提供一些可借鑒的實證依據。

二、研究的方法

1.問卷的設計

本調查以劉知新教授等編制的“中學生化學學習興趣與態度量表”［２］為測量工具。經檢驗，該量表有較好的信度和效度（調查問卷略）。

本調查以問卷調查法為主進行調查研究。調查結果的統計方法是將量表中的第一大題的20個題目分別賦值，并作為統計的重點。對“肯定式”敘述的10道題的5種被選答案分別賦值5、4、3、2、1；對“否定式”敘述的10道題的5種被選答案分別賦值1、2、3、4、5。如果在某道題上學生未選答，則視為選擇“C”（說不清），計3分。

2.測試對象

調查研究的對象，在鎮江市省四星級高中兩所（江蘇省鎮江市第一中學、江蘇省鎮江中學）、省三星級高中兩所（鎮江市實驗高級中學、鎮江市第二中學）從高一到高三學生中按學號隨機抽樣的方式進行無記名一次性問卷調查。本次調查被試共588名（其中男生381名，女生207名），其中有效問卷585份。學生所使用的教材是全部是新課改蘇教版教材。

三、結果與分析

1.普通高中學生化學學習興趣的總體狀況

（1）統計結果（見表1）

（2）結果分析

從表１看出，分組量表分數的平均分分布在67.5—72.8之間，標準差分布在6.44—7.70之間。從總體上看，學生對化學學習的興趣基本上是積極的（總體平均分為70.5分，大于60分），但這種積極的程度并不很高。

2.不同類型學校高中學生化學學習興趣的比較

（1）統計結果（見表2、表3）

（2）結果分析

表2結果表明四星級高中和三星級高中的學生對化學學習的興趣與態度的差異并不顯著，但興趣水平的離散程度四星級高中高于三星級高中。這一結果說明，盡管不同的學校在師資、生源、教學設備與條件等方面存在明顯差異，這些差異可能會給學生在認知領域化學教育目標的發展方面帶來顯著影響，但卻不一定會對學生化學學習興趣與態度的發展帶來決定性的影響。

從表3的統計可知：

①平均分都較高的有2、5、6、8、9題，其中2、6、9都是關于化學實驗的，反映演示實驗能夠提高學生化學學習興趣（題目9），學生喜歡化學實驗（題目2）、喜歡動手做實驗（題目6）。這一結果說明化學實驗仍是提高學生化學學習興趣的最有效手段。題目5、8是關于化學學習目的的問題。學生在該項得分高，說明他們已經能夠認識到化學學習的更廣泛意義。

②平均分都較低的有1、3題。題目1、3反映的是學生學習化學動機的強烈程度。從學生的反饋說明，在當前課業負擔較重的情況下，學生一般都不會給化學以特別的注意。學生普遍重視高考中的語文、數學、英語三門學科，化學的學科地位并不高。

③排序相差較大的有題目11（“化學作業留得太多”），16（“化學不容易學好”）。說明解決化學問題的能力三星級高中的學生明顯低于四星級高中的學生，認為化學不容易學好的傾向三星級高中的學生比四星級高中更明顯。可見，學習條件及學習結果必然要影響學生對學科難度的認識。

總之，新課程的實施是一項艱巨的任務。課程專家為我們提供了理想化的模式，理想要變成現實需要我們教育實踐者的艱苦探索。從以上的調查中我們發現新課程對激發學生的學習興趣確實起到了一定的作用，但也存在一些問題，如課堂教學這一環節，對學生的學習興趣影響仍不大，因此作為課程實施者的教師如何與時俱進，使課堂變為學生向往的快樂王國，值得我們廣大教師好好地探索。新課程倡導發展性評價，在目前高考制度未改的情況下，如何探索出一種合理的評價方式，使學生覺得學習不再是一種負擔，而是一種樂趣，更值得我們好好地思考。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部制訂.普通高中化學課程標準（實驗）.北京：人民教育出版社，2003：7-8.

［2］化學教育測量和評價.廣西教育出版社，1996年，第1版.

（作者趙海玉系南京師范大學化學與環境科學學院在讀教育碩士專業學位研究生）