“新課標(biāo)”下物理知識(shí)在日常生活中的資源開發(fā)和利用

摘要： 新課程理念下的物理課程資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，它包括教材與學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可用的，有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。日常生活中的物理知識(shí)極為豐富，和學(xué)生的關(guān)系也極為密切，開發(fā)和利用日常生活中的物理課程資源將極具意義，極有價(jià)值。新課程中物理課程資源的開發(fā)應(yīng)關(guān)注日常生活中物理課程資源的開發(fā)和利用。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 物理 課程資源 開發(fā)和利用

新課程理念下的物理課程資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，它包括教材與學(xué)校、家庭、社會(huì)中所有可用的，有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源［１］。因此，新課程中物理課程資源的開發(fā)不能局限在校內(nèi)，不能局限于書本內(nèi)，而更應(yīng)關(guān)注日常生活中物理課程資源的開發(fā)和利用。事實(shí)上，日常生活中的物理知識(shí)極為豐富，和學(xué)生的關(guān)系也極為密切，開發(fā)和利用日常生活中的物理課程資源將極具意義，極有價(jià)值。

一、家庭生活——隨處可見的物理知識(shí)應(yīng)用

每個(gè)學(xué)生都有較多的時(shí)間在家庭生活中度過(guò)，家庭活動(dòng)中創(chuàng)造出來(lái)的各種活動(dòng)形式及其生成的各種信息，充滿著無(wú)限生機(jī)的物理知識(shí)資源。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可巧妙地抓住學(xué)生參與家庭活動(dòng)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、問(wèn)題、困惑等難得的素材資源引入教學(xué)過(guò)程，這將會(huì)收到意想不到的效果。作為教師，只要找到切入點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，就會(huì)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣中，使他們真正感受到學(xué)習(xí)物理的豐富意義。例如日常生活中的“房屋裝潢”，有的家庭恰好在前階段已裝潢好，有的可能正在裝潢，有的可能在規(guī)劃中。筆者在復(fù)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，布置任務(wù)讓每一位學(xué)生做好家庭調(diào)查，要求學(xué)生結(jié)合家庭實(shí)際，借助于學(xué)過(guò)的物理知識(shí)談裝潢得失，代表各自的家庭在課堂上交流。正在裝潢的談實(shí)施方案，尚在規(guī)劃的談規(guī)劃方案。一石激起千層浪，小小的“家庭裝潢”引出了那么多的物理知識(shí)，是筆者所不曾預(yù)料到的，獲取的知識(shí)一生難忘，終身受用。現(xiàn)將主要情況整理如下：

1.空調(diào)

每個(gè)房間應(yīng)保留好空調(diào)的位置，安置好相匹配的電源插座（立體式空調(diào)功率大約在3KW左右，分體式空調(diào)功率大約在1.5KW）。由于空氣對(duì)流的原因，分體掛壁式空調(diào)要懸掛在墻壁，一般安裝在離天花板20厘米左右的高度，絕不能為了美觀而把它裝在家具后面或里面。一位學(xué)生的家庭在裝潢設(shè)計(jì)時(shí)把空調(diào)預(yù)留在家具里面，在安裝空調(diào)時(shí)，技術(shù)人員告訴學(xué)生的家人，這樣布放空調(diào)將不能正常工作，因?yàn)榭照{(diào)所制造的冷氣（熱氣）不能很充分地在房間中形成對(duì)流，房間還沒(méi)有到達(dá)預(yù)設(shè)的溫度，而溫度傳感器上的溫度已到預(yù)設(shè)的溫度而停止工作。

2.測(cè)量

房屋裝潢之前，應(yīng)對(duì)各房間、墻壁、窗戶進(jìn)行實(shí)地面積的測(cè)量。一方面可以正確地購(gòu)買所需的磁磚、地板、窗簾用料，另一方面可以檢驗(yàn)開發(fā)商有沒(méi)有欺詐消費(fèi)者，房屋面積有無(wú)缺失，裝潢單位有無(wú)多報(bào)面積。

3.熱水器

熱水器有太陽(yáng)能熱水器、電熱水器、燃?xì)鉄崴鳌２煌瑯菍硬煌姆课萁Y(jié)構(gòu)所選擇的熱水器也應(yīng)不同。頂層的宜選用太陽(yáng)能熱水器，優(yōu)點(diǎn)是節(jié)能高效、經(jīng)濟(jì)實(shí)用、安全可靠、無(wú)污染、壽命長(zhǎng)、免維護(hù)。低樓層的可選用電熱水器或燃?xì)鉄崴鳎驗(yàn)樘?yáng)能熱水器需安裝采熱板，底層無(wú)地方安裝；如果安裝在頂層，則距離遠(yuǎn)，效果不好，費(fèi)用大，又不好管理。

4.開關(guān)

不同的區(qū)域所選用的開關(guān)是不同的，客廳中可選擇一般開關(guān)，也可用“夜間指示開關(guān)”，樓梯開關(guān)要選用“雙連”開關(guān)或“三連”開關(guān)。

5.洗水盆（如圖）

廚房、衛(wèi)生間里的臟水會(huì)通過(guò)下水管流到排水管道。為不使臭味從排水管道逸出，在選購(gòu)潔具的時(shí)候應(yīng)選擇如圖C所示的潔具，不能選擇如圖A、B、D所示的潔具。因?yàn)樵趫DA、B潔具管道中不能留有水，臭味通過(guò)管道擴(kuò)散上來(lái)；而在圖C、D潔具中，由于連通器的原理，用完水后仍有水留在管道中，能隔絕排水道中的臭味；但圖D的管道太長(zhǎng)，導(dǎo)致積水太多，流水不暢，所以只能選擇圖C所示潔具。

不僅“房屋裝潢”可以物理教學(xué)所用，生活中許多的活動(dòng)也都是寶貴的物理課程資源，關(guān)鍵在于我們能否及時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘。如在假期中，我們可以把握住這一時(shí)機(jī)，布置恰當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，起到“鞏固舊知識(shí)，補(bǔ)充新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)”的作用。

二、日常生活——與學(xué)生一起成長(zhǎng)的課程資源

新課程的基本特點(diǎn)之一：從日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的一系列活動(dòng)都體現(xiàn)在日常生活中，學(xué)生對(duì)它們充滿了情感，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)如果能把書本上的物理規(guī)范內(nèi)容與生活中的實(shí)際事例掛上鉤，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)物理的價(jià)值也能得到充分體現(xiàn)。心理學(xué)研究表明：“當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。”

例一：用自行車充當(dāng)課程資源來(lái)解決很多的物理問(wèn)題，直觀、有效，可以用來(lái)討論、解釋、應(yīng)驗(yàn)下列各個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

例二：電茶壺是常見的生活用品，小小的電茶壺可衍出許許多多的物理知識(shí)，在不同的教學(xué)場(chǎng)景中我們都可以用到它。如：

1.電流的熱效應(yīng)（電茶壺的原理）；

2.家庭安全用電（電茶壺的三孔插頭）；

3.液體的熱脹冷縮（燒開水時(shí)不能裝滿水）；

4.對(duì)流現(xiàn)象（電茶壺?zé)_水時(shí)電熱絲裝在壺底）；

5.連通器原理（電茶壺的壺身與壺嘴一樣高）；

6.壓強(qiáng)（電茶壺的手柄做得較寬）；

7.熱的良導(dǎo)體和不良導(dǎo)體（電茶壺的手柄用塑料做）；

8.氣體溫度、壓強(qiáng)、體積三者之間的關(guān)系（電茶壺?zé)_水不同時(shí)期氣泡的大小變化）；

9.汽化、液化（電茶壺?zé)_水沸騰時(shí)在不同季節(jié)看到的水汽情況不同）；

10.聲音的發(fā)生（電茶壺?zé)_水時(shí)不同時(shí)期發(fā)出的聲音不同）；［２］

11.大氣壓（電茶壺頂上開有一小孔）；

……

例三：從簡(jiǎn)單的勞動(dòng)中也可省悟出物理原理的無(wú)限力量。下雨天，汽車車輪深陷在坑洼里，很難離開，司機(jī)運(yùn)用杠桿原理，利用撬棒選定適當(dāng)支點(diǎn)，可以輕松地抬起車輪，脫離困境。自行車慢車比賽，車手適當(dāng)控制輪胎中的氣體量，增大輪胎與地面的接觸面積，可以增加平穩(wěn)，控制速度。

三、日常生活現(xiàn)象——最能激發(fā)學(xué)生探究的課程資源

物理的核心是探究，教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，物理新課程應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合，突出物理探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣。日常生活中許許多多的物理現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行物理探究提供了豐富的素材。如：學(xué)習(xí)了《汽化、液化》，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究：從冰箱中拿出物體時(shí)，物體表面有冒汽現(xiàn)象；學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)、沸騰》，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究：在鍋中燉蛋時(shí)，為什么鍋內(nèi)水沸騰不斷，而碗中的蛋湯始終不沸騰；學(xué)習(xí)了《家庭電路》，可以引導(dǎo)學(xué)生去探究：家里的臺(tái)燈不亮的原因（A.小區(qū)停電了；B.保險(xiǎn)絲熔斷了；C.插座壞了；D.臺(tái)燈的開關(guān)壞了；E.燈絲斷了；F.燈頭脫線了……）……

對(duì)于這些問(wèn)題，許多學(xué)生可能留意過(guò)，但不知其所以然。只有通過(guò)深入探究，不斷實(shí)踐，才能透徹地理解其中的道理，更徹底地領(lǐng)悟到物理其實(shí)就在我們身邊。

日常生活中很多現(xiàn)象都可以讓學(xué)生去探究，關(guān)鍵是我們?cè)谛抡n標(biāo)形勢(shì)下，應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)的主動(dòng)性，慧眼識(shí)“金”，善于捕捉日常生活中的物理現(xiàn)象，做好“新課標(biāo)”下物理知識(shí)在日常生活中的資源開發(fā)利用工作。

參考文獻(xiàn)：

［1］吳剛平.初中課程資源開發(fā)和利用的實(shí)踐智慧［M］.

［2］駱建江.有關(guān)電茶壺的經(jīng)濟(jì)學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)［J］.