展望網絡背景下高中學生的輔導性學習

摘要： 網絡作為一種新的信息資源正以不可阻擋的態勢走進高中學生的學習中 ，作為教師，如何給學生以適當的引導，使其更好地輔導學生的學習，本文做了較為詳盡的探討。

關鍵詞： 信息素養 計算機教學 網絡環境下的輔導性學習

隨著以多媒體和網絡通信技術為核心的信息技術在教育領域的廣泛滲透和應用，網絡教育應用方面已經實現了多種網絡教學形式。網絡環境下的教與學的活動通過網絡的物理空間聯接打破課堂空間的限制，可以使學習者獲得更為豐富的信息資源，從理論上講，凡是有網絡的地方都可以成為學習者學習的場所。我們不僅可以創設基于網絡環境的課堂教學，使網絡成為教學媒體和學習資源，而且還可以將網絡作為學生課外學習的環境，將網絡環境下的學習活動作為課堂教學拓展和補充——網絡環境下的輔導性學習。在網絡環境下，輔導性學習有利于培養學生的信息意識，筆者對此進行了實踐和理論探討。

1.問題分析

傳統的計算機課堂教學在充分發揮教師的主導作用的基礎上，能夠較好地控制與引導情感因素，對于學生習得知識的鞏固與遷移、基本能力的培養發揮積極的促進作用。

網絡環境下的教與學的活動通過網絡的物理空間聯接打破課堂空間的限制，可以使學習者獲得更為豐富的信息資源，從理論上講，凡是有網絡的地方都可以成為學習者學習的場所。我們不僅可以創設基于網絡環境的課堂教學，使網絡成為教學媒體和學習資源，而且還可以將網絡作為學生課外學習的環境，將網絡環境下的學習活動作為課堂教學拓展和補充。學生的學習將不止于課堂的45分鐘，可以擴展到好幾天，或者更久，學生也將不受制于即時的反應與思考，可以通過瀏覽、查閱不同的資料、嘗試具體的實驗，進行思考、分析與綜合，并通過網絡交流互動發揮更好地學習效果。基于網絡環境下的輔導性學習，教師不再是教學的主導者，而是學生學習過程的指導者。教師先設計課堂教學活動，學生在課堂上學習基礎知識、方法和基本技能；然后教師以課堂教學內容和目標為起點，設計組織網上的學習活動，指導學生在課外搜尋、整理和掌握更多的相關材料，以此拓展學習內容，并合理分配學習時間，獲得比課堂上所學知識更深層次、更廣視角的認識和理解；同時網上探究的問題及收獲還可以在課內集中交流。通過搜集、整理、豐富網站的資源，進行更廣泛的探究活動，以更有效地推動學科教學、信息技術和學習三者的整合。基于網絡環境下的輔導性學習可以更好地避免傳統課堂教學的一些弊端，能夠照顧到學生計算機基礎不同層次的需要，有助于更快地了解學科領域的前沿知識，充分利用豐富的網絡資源，等等。

2.網絡環境下輔導性學習教師職能的轉換

網絡環境下的輔導性學習要求教師改變傳統的教育理念、教學模式和教學方法。其中一個新的變化趨勢就是知識的多元化結構，這是傳統媒體所無法達到的。現代課程理論要求教師所講的知識是開放性的、不確定性的和多元結構的“活”的知識；是理論聯系實際工作和實際生活的知識；是能夠啟發學習者心靈的和能夠使學習者自我體驗和反思的知識。現代教育模式要求在學習環境方面具有情境、會話、協作、意義構建等四大要素。筆者認為，作為教學者在網絡環境下的輔導性學習應擔任以下幾個角色：

2.1學生學習資源的提供者。學生最初接觸豐富的網絡資源時，很容易迷失在信息的海洋中。教師可以先提供一些學習資源的范圍，等學生掌握一定的搜索信息、選擇信息的能力后，再逐步放開。

2.2學生信息意識的啟發者。只有具備一定信息意識的人，才會在自己的學習工作中去關注所需要的有關信息。而且這種習慣一旦養成，就會變為一種有意無意的行為。作為教師可以在學生學習的過程中，經常體現這種意識，利用具體實例啟發學生。

2.3學生學習過程的指導者。在網絡環境下的輔導性學習過程中，教師不再是學生知識的灌輸者，而是可以和學生隨時隨地對話、平等交流的朋友；是在學生需要幫助的時候提供幫助的指導者。

3.充分利用網絡資源，開拓學生視野，培養信息意識

筆者認為，計算機課程完全可以借助網絡平臺，培養高中學生的信息意識，提高再學習的能力。

3.1教師提供相關學習資源。開始時，為使學生不迷失在Internet的信息海洋中，教師可以把網上有關內容通過下載、鏈接等方式制作成專題網頁，供學生查閱。也可提供大量相關網站讓學生直接上網查詢。為節省學生上網時間，提高學習效率，教師要教會學生在網上搜索資料的方法，提供學生正確的網址，隨時關注學生的學習過程，根據情況及時充實有關信息，對錯誤或誤導的信息給予刪除。在學生研究過程中和組織課題中期，給予必要的指導。

3.2充分利用網絡資源，開拓視野。網絡技術最突出的貢獻就是人類可以利用它實行超越空間的資源共享，網絡環境下的輔導學習最大的特點就是充分利用各種網絡資源。這為我們推行符合學習的自身規律的教育環境提供了先決條件，也為推行全民教育、繼續教育、個性化教育和終身教育提供了先決條件。教師不是圣人，他本身的知識能力也是有限的。“授之以魚，不如授之以漁”。基于資源的網絡教育，對傳統的跟老師學的校園教育來說，是一大進步。

3.3及時給予學生指導。對于學生來說要具有數字化學習（E-learning）的能力和素養，不僅要掌握相關的信息技術知識，具有能夠應用搜索引擎進行信息檢索和搜集、善于收藏和交流等應用信息技術的能力，而且還要具有良好的網絡文化和道德。在網絡輔導學習中，及時給予學生指導，學生才能有效地利用網站閱讀網絡課程資源，通過交流平臺向老師、同學或專家提出問題、進行討論和分享，及時將自己的意見反饋給教師，不至于在網上漫無目的地漫游。

4.結語

網絡資源的學習也有不利于學生的特點：（一）網絡資源豐富，但也有很多不健康、不科學的內容，有其不可消除的負面影響，這些內容可能會使學生墮入其中而無法自拔；（二）網絡資源的信息內容繁多而蕪雜，查找到的信息與要找的內容相關性小，學生很難一下子進入主題，容易產生迷茫。因此它對高中學生的能力素養，尤其是信息素養，提出了新的要求。但是，在網絡環境下，采用輔導性學習教學方法，只要運用得適當，其教學效果還是較好的。