初中快樂體育教學(xué)淺見

快樂體育是指從情感教學(xué)入手，對學(xué)生進(jìn)行以健全的身體教育和人格教育為目標(biāo)的體育教育思想，它重視愛的教育、美的教育與各項運(yùn)動所獨(dú)具的樂趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造學(xué)習(xí)。它不僅把運(yùn)動和情感作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，而且視為直接目的。因此，能激發(fā)學(xué)生的體育興趣，滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，有利于培養(yǎng)自我體育能力與完美的人格，為終身體育奠定基礎(chǔ)。下面，我就自己在體育教學(xué)中的經(jīng)驗談幾點(diǎn)看法。

一、激發(fā)興趣愛好

受傳統(tǒng)教育模式和體育評價體系的制約，教材教學(xué)整齊劃一，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響快樂體育和終生體育觀念的落實(shí)。在體育課中，許多學(xué)生被動進(jìn)行體育鍛煉。我國實(shí)行同一種體育教育模式，從小學(xué)到中學(xué)甚至到大學(xué)，學(xué)生都上同一種形式的體育課，測試同一類項目，這就使學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦心理，如今的學(xué)生需要新穎、實(shí)用、有挑戰(zhàn)性的教材。

二、注重主體地位

傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去學(xué)習(xí)的興趣，不能激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，不能體驗到滿足需要的樂趣，學(xué)生就不會進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。快樂體育十分重視體育教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)因作用，即主體作用。快樂體育理論認(rèn)為，重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)是提高教學(xué)效果的手段。從人的發(fā)展看，興趣和動機(jī)是構(gòu)成人的人格特征的一個重要組成部分。另外，學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、追求目標(biāo)、個性心理、學(xué)習(xí)的方式方法等均不相同，教師只有最大限度地適應(yīng)學(xué)生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、活躍課堂氣氛

一些動作技術(shù)比較簡單，練習(xí)又比較枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛也往往變得比較沉悶。采用一些與練習(xí)內(nèi)容相近或相似的游戲，既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能較好地掌握動作要領(lǐng)。例如：在練習(xí)立定跳遠(yuǎn)時，教師設(shè)定好幾個遞增的遠(yuǎn)度，并將學(xué)生分成若干組，每組從初始遠(yuǎn)度開始起跳，跳過的學(xué)生即升到下一遠(yuǎn)度，看哪一組學(xué)生最先過關(guān)。教師可讓獲勝組的學(xué)生談?wù)劯惺埽七x出學(xué)生進(jìn)行示范，教師就示范進(jìn)行點(diǎn)評，并示范正確動作，講解技術(shù)要領(lǐng)，然后組織第二次比賽，讓學(xué)生體會動作要領(lǐng)，真正掌握動作技術(shù)。

四、融洽師生關(guān)系

體育教學(xué)是雙向多邊復(fù)雜的活動，快樂體育強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)中師生之間、學(xué)生之間都要進(jìn)行雙向信息交流，建立和諧的師生關(guān)系。學(xué)生通過教師的贊許和承認(rèn)，體驗到體育的成功和快樂，重新認(rèn)識自己在體育方面的潛能。體育教師通過不斷的學(xué)習(xí)，用自己良好的思想品質(zhì)、豐富的知識、高超的運(yùn)動技藝、活潑生動的形象教育和影響學(xué)生，讓其在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的目的、態(tài)度、動機(jī)、積極性、身體狀況、興趣、思維能力、情緒等都直接影響教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從、上級與下級、教與學(xué)的關(guān)系，教師神情嚴(yán)肅，不容置疑，學(xué)生唯命諾之，言聽計從。快樂體育則要求在啟發(fā)式的基礎(chǔ)上，實(shí)行主客體相統(tǒng)一。教師不是以教材代言人的身份來教授學(xué)生，而是加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生在“我要學(xué)”的基礎(chǔ)上做到“我想學(xué)”。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學(xué)生，與學(xué)生一起參與練習(xí)，一起游戲，與學(xué)生一起開懷大笑，一起做優(yōu)美的動作，這樣他們會視教師為同學(xué)、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，教師在今后的課堂教學(xué)中便可更好地安排教材內(nèi)容，以達(dá)到教師樂教、學(xué)生樂學(xué)。

五、追求和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動技能的規(guī)范，提高和增強(qiáng)體力，這樣教育出來的學(xué)生都是成人化的：成人化的動作，成人化的理論，成人化的思想。快樂體育認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展是快樂體育思想的根本精神所在。快樂體育與學(xué)生的個性發(fā)展存在著辯證關(guān)系，一方面是學(xué)生的個性傾向性和個性發(fā)展水平在運(yùn)動項目的選擇以及參與運(yùn)動項目的積極性和主動性上充分表現(xiàn)出來，另一方面快樂體育過程又能促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生更深地挖掘進(jìn)行運(yùn)動項目的潛力和參與運(yùn)動的樂趣。這兩方面相輔相承，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)所有學(xué)生在智力、心理素質(zhì)、美育和能力諸方面都得到發(fā)展。在快樂體育的思想指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性以及熱愛美、鑒賞美、表現(xiàn)美的情感和能力，豐富精神生活，促使學(xué)生個性的全面發(fā)展。

總之，在學(xué)校體育正朝著素質(zhì)教育全面推進(jìn)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)逐步地被發(fā)展學(xué)生自主能力和樂趣為主的新方法所代替，隨之而產(chǎn)生的快樂體育是著眼于未來，面向全體學(xué)生，從學(xué)生的興趣愛好和體育需要入手，通過課程設(shè)計來逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主進(jìn)行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學(xué)健身的良好習(xí)慣的必要載體。快樂體育是一種促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，形成正確體育價值觀，實(shí)現(xiàn)全面育人和科學(xué)育人的教學(xué)思想，但是我們也應(yīng)該注意快樂體育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育活動和自我發(fā)展始終是一種自主的行為，但并不是完全脫離體育學(xué)規(guī)范和指導(dǎo)的自發(fā)性行為，而是一種規(guī)范與快樂選擇，指導(dǎo)與愉快活動交互作用，相互融洽的師與生和生與生之間的互動過程。同時，快樂體育也直接影響終身體育觀念的樹立，對推動校園的精神文明建設(shè)和全民健身活動也有積極作用。因此，我們要總結(jié)過去，放眼未來，轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中找到突破口，真正地完成素質(zhì)教育賦予我們的重任。