學(xué)校競(jìng)技體育在競(jìng)技體育中的角色

摘要： 本文對(duì)我國(guó)學(xué)校競(jìng)技體育的現(xiàn)狀及其存在的原因進(jìn)行了分析，認(rèn)為學(xué)校競(jìng)技體育應(yīng)該轉(zhuǎn)變育人觀念、建立優(yōu)秀教練員隊(duì)伍，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展建立良好的外部環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校競(jìng)技體育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校競(jìng)技體育 角色

《中華人民共和國(guó)體育法》把我國(guó)的體育分為社會(huì)體育、學(xué)校體育和競(jìng)技體育三大領(lǐng)域。學(xué)校體育在我國(guó)的體育中處于基礎(chǔ)的地位，是社會(huì)體育和競(jìng)技體育的基礎(chǔ)。以青少年兒童為對(duì)象的學(xué)校體育是整個(gè)國(guó)民體育的基礎(chǔ)，是體育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，是群眾體育和競(jìng)技體育的結(jié)合部，是培養(yǎng)為奧運(yùn)爭(zhēng)光的高水平體育后備人才深厚的基礎(chǔ)［１］。因此，應(yīng)該把學(xué)校體育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把學(xué)校體育作為培養(yǎng)優(yōu)秀競(jìng)技體育人才的重要戰(zhàn)略基地，予以高度的重視。然而現(xiàn)實(shí)情況卻不是如此，學(xué)校體育包括學(xué)校競(jìng)技體育在高考指揮棒的作用下，已經(jīng)被嚴(yán)重地邊緣化了。學(xué)校競(jìng)技體育在整個(gè)國(guó)家的競(jìng)技體育中處于一種補(bǔ)充的角色。

一、學(xué)校競(jìng)技體育在我國(guó)競(jìng)技體育中的現(xiàn)狀及其原因

（一）現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校競(jìng)技體育開(kāi)展得比較好的部分在高校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年國(guó)家教育部審核評(píng)估批準(zhǔn)的全國(guó)招收高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高校已達(dá)235所，比最初的51所學(xué)校增長(zhǎng)了4.6倍。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也從最初的幾個(gè)增加到了32項(xiàng)之多，他們當(dāng)中個(gè)別高校的運(yùn)動(dòng)成績(jī)提高得很快［２］。如北京清華大學(xué)的跳水、射擊隊(duì)，其水平已經(jīng)達(dá)到世界級(jí)水平。這只是其中極個(gè)別的高校，他們中大部分的水平還是非常普通，“高水平”沒(méi)有形成真正的主流。雖然高校的競(jìng)技體育在整個(gè)學(xué)校競(jìng)技體育的體系中處于較好發(fā)展?fàn)顩r，但其中還是存在一些亟待解決的問(wèn)題，如運(yùn)動(dòng)員是以學(xué)習(xí)為主還是以訓(xùn)練為主，即所謂的“學(xué)訓(xùn)矛盾”、運(yùn)動(dòng)員的“掛靠”等一系列問(wèn)題。

中小學(xué)中，學(xué)校沒(méi)有足夠的人員專門組織和領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)技體育，學(xué)校的競(jìng)技體育只能由學(xué)校的體育教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。本來(lái)學(xué)校的體育教學(xué)任務(wù)就已經(jīng)使體育教師不堪重負(fù)，如果再讓他們?nèi)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)隊(duì)的訓(xùn)練，其效果可想而知。加之有些中小學(xué)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一味地追求升學(xué)率，不斷地給體育教師施加壓力。體育教師在這樣的環(huán)境下只能拔苗助長(zhǎng)，使本來(lái)很好的體育苗子在很小的時(shí)候過(guò)早地進(jìn)行了專項(xiàng)化訓(xùn)練。靠這樣的訓(xùn)練方法訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生，將來(lái)進(jìn)入高校后成績(jī)會(huì)大幅度地下降，最后還不如自己入校時(shí)的水平。學(xué)生由于巨大的升學(xué)壓力，沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行競(jìng)技體育的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。這種狀況導(dǎo)致了中小學(xué)中真正意義上的學(xué)校競(jìng)技體育開(kāi)展得不夠充分。

由以上的分析，我們可以看出當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校競(jìng)技體育中“院校一體化”的模式?jīng)]有真正地建立起來(lái)。各個(gè)中小學(xué)沒(méi)有考慮整個(gè)學(xué)校競(jìng)技體育的良性發(fā)展，只是在追求自己的利益；個(gè)別高校為了早出成績(jī)、快出成績(jī)直接從國(guó)家隊(duì)、省隊(duì)引進(jìn)一些二、三線的退役運(yùn)動(dòng)員，這種做法對(duì)其他的院校來(lái)說(shuō)是不公正和不公平的，從而引起了一連串的反應(yīng)。中小學(xué)和大學(xué)之間出現(xiàn)一個(gè)斷檔的現(xiàn)象，這是學(xué)校競(jìng)技體育發(fā)展的嚴(yán)重障礙。

（二）原因

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，學(xué)校競(jìng)技體育在我國(guó)競(jìng)技體育中只能是一個(gè)補(bǔ)充或者說(shuō)是替補(bǔ)的角色。主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.舉國(guó)體制的制約。當(dāng)前我國(guó)競(jìng)技體育的大部分資源掌握在體育管理系統(tǒng)中，教育系統(tǒng)中沒(méi)有多少可以利用的體育資源。學(xué)校招收的運(yùn)動(dòng)員如果要參加全國(guó)或體育系統(tǒng)舉辦的比賽，必須到體育系統(tǒng)的相關(guān)職能部門去注冊(cè)，只有這樣他們才能參加比賽。教育部門沒(méi)有說(shuō)話的權(quán)利，他們沒(méi)有比賽的舉辦權(quán)、運(yùn)動(dòng)員的注冊(cè)權(quán)等。這一因素嚴(yán)重制約了學(xué)校競(jìng)技體育的正常發(fā)展和有效運(yùn)作。學(xué)校培養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)員不能參加比賽，不能代表國(guó)家參加國(guó)際大型的體育賽事，而只能以體育部門的名義參加，為別人做“嫁衣”，這對(duì)他們積極性是一個(gè)很大的打擊。

2.學(xué)校自身的原因。學(xué)校競(jìng)技體育很難培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動(dòng)員。主要原因一是學(xué)校缺乏高素質(zhì)的教練員，學(xué)校的教練員大部分沒(méi)有參加大型國(guó)際國(guó)內(nèi)比賽的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，難以勝任帶領(lǐng)高水平運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練工作。二是學(xué)校難以招收到高素質(zhì)的真正的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。我國(guó)競(jìng)技體育實(shí)行的是舉國(guó)體制，運(yùn)動(dòng)員在很小的時(shí)候就被從基層選拔到少體校，然后進(jìn)行一系列的訓(xùn)練和選拔工作，進(jìn)入省體工隊(duì)訓(xùn)練，再進(jìn)行嚴(yán)格的選拔，直到進(jìn)入國(guó)家隊(duì)。雖然現(xiàn)在的舉國(guó)體制暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，但是大多數(shù)的少年運(yùn)動(dòng)員還是愿意選擇到體育系統(tǒng)中接受訓(xùn)練而不愿到教育系統(tǒng)中接受訓(xùn)練。主要的原因是進(jìn)入體育系統(tǒng)中，自己的生活、住宿等基本生存問(wèn)題就解決了，一旦自己的體育成績(jī)有了大幅度的提高，還有可能獲得更好的待遇；而在教育系統(tǒng)中就很難有這樣的待遇，進(jìn)入高校訓(xùn)練，不但自己的生活、住宿問(wèn)題得不到解決，而且要繳學(xué)費(fèi)，學(xué)校的訓(xùn)練條件也沒(méi)有保障。種種原因決定了我國(guó)的教育系統(tǒng)目前還很難招收到身體素質(zhì)比較高的運(yùn)動(dòng)員。

二、學(xué)校競(jìng)技體育在競(jìng)技體育中的應(yīng)有角色

縱觀我國(guó)學(xué)校競(jìng)技體育這幾十年的發(fā)展，我認(rèn)為我國(guó)學(xué)校競(jìng)技體育在我國(guó)競(jìng)技體育中的角色應(yīng)該是一個(gè)主要的角色，而不應(yīng)該是配角、補(bǔ)充的角色。其理由主要如下：

1.體育是育人的手段而不是目的。

從教育人的角度出發(fā)，體育只是一種培養(yǎng)人全面發(fā)展的手段，而不是目的。法國(guó)著名社會(huì)活動(dòng)家、現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人顧拜旦先生當(dāng)初創(chuàng)立奧運(yùn)會(huì)的目的就是為了尋找一種能夠全面發(fā)展人、教育人的手段。而在奧運(yùn)會(huì)發(fā)展的歷史進(jìn)程中，他的這個(gè)初衷正在逐漸被人們遺忘。一些人參加奧運(yùn)會(huì)的目的就是為奪取金牌，他們?yōu)榱诉@個(gè)目的不惜違背道德的標(biāo)準(zhǔn)，服用興奮劑等違禁藥物。他們沒(méi)有注意到參加奧運(yùn)會(huì)給他們帶來(lái)的教育意義遠(yuǎn)比金牌更重要。

基于此，學(xué)校競(jìng)技體育在競(jìng)技體育體系中應(yīng)該處于主導(dǎo)的角色，充分發(fā)揮其本身應(yīng)有的作用，在全面發(fā)展和塑造的過(guò)程中發(fā)揮出自身的資源優(yōu)勢(shì)。

2.現(xiàn)行體制沒(méi)有發(fā)揮塑造人、教育人的功能。

現(xiàn)行的舉國(guó)體制在一定的歷史時(shí)期里發(fā)揮了它應(yīng)有的作用，但隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，這種體制逐漸暴露出其不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一面。首先，這種體制耗費(fèi)了大量的資金。我們知道，一個(gè)運(yùn)動(dòng)員一旦進(jìn)入省隊(duì)或國(guó)家隊(duì)，他的幾乎所有的花費(fèi)都是由國(guó)家通過(guò)財(cái)政撥款予以供應(yīng)。在全面建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的現(xiàn)實(shí)條件下，這種制度越來(lái)越表現(xiàn)出它消極的一面。其次，這種體制下培養(yǎng)出來(lái)運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有得到全面的發(fā)展，他們的科學(xué)文化知識(shí)相對(duì)同齡的孩子來(lái)說(shuō)是極其匱乏的，他們?nèi)狈σ患贾L(zhǎng)，一旦從國(guó)家隊(duì)退役就很難在社會(huì)中謀生。

3.學(xué)校是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的場(chǎng)所。

學(xué)校是教育人、培養(yǎng)人的最好的地方，在這里學(xué)生們可以學(xué)到自己感興趣的知識(shí)，培養(yǎng)自己良好的情感。學(xué)校競(jìng)技體育在培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)的同時(shí)，也給予學(xué)生更多的文化教育，使他們能夠獲得全面的發(fā)展，為他們以后的整個(gè)人生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

三、學(xué)校競(jìng)技體育角色的轉(zhuǎn)換

學(xué)校競(jìng)技體育應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，吸引更多的優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員到學(xué)校中從事學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，積極引進(jìn)高素質(zhì)的教練員為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練提供基本的保障條件。

1.建立“院校一體化”的學(xué)校競(jìng)技體育的新模式。

學(xué)校要積極地創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)提供基本的保障條件，解除他們的后顧之憂，使他們安心地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在從中小學(xué)到大學(xué)的銜接過(guò)程中，積極探索新的發(fā)展路子，使學(xué)校招收到合格的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。

2.轉(zhuǎn)變育人觀念。

對(duì)招收到的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格地按照普通學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求和教育他們，而不是像現(xiàn)在這樣，給他們太多的“照顧”。這種照顧不能解決問(wèn)題，只能暫時(shí)讓運(yùn)動(dòng)員高興，將來(lái)受損失的還是學(xué)校的競(jìng)技體育事業(yè)。

3.建立優(yōu)秀的教練員隊(duì)伍。

學(xué)校競(jìng)技體育發(fā)展好壞的一個(gè)嚴(yán)重的制約因素就是教練員水平的高低。有高水平的教練員，出好的成績(jī)才成為可能。因此，學(xué)校應(yīng)該積極地引進(jìn)或者自己培養(yǎng)教練員，以適應(yīng)學(xué)校競(jìng)技體育發(fā)展的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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