快樂體育與學生體育興趣的培養

摘要： 快樂體育突出了學生的主體性，強調教師教學手段的多樣性，注重教學效果評價的靈活性，要求教學方法有利于激發學生的體育興趣，最終使學生養成終身體育的意識，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧、全面地發展。興趣是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向，實際教學中發現，影響學生參加體育運動的一個最主要的原因是學生對參加體育運動的興趣，本文試圖根據教師教授體育知識方法的改變和學生學習體育興趣的培養兩者相結合，來提高學校體育課的教學質量和教學效果。

關鍵詞： 快樂體育 興趣 培養

1.前言

創新是民族進步的靈魂和國家興旺發達的不竭動力，創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能。體育課堂是創新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我、超越某個群體，要善于培養學生創新精神的養成。諾貝爾獎獲得者丁肇中說過：“任何科學研究，最重要的是要看對于自己所從事的事業有沒有興趣，決不能有絲毫的強迫。”一句話，興趣是人們從事活動的強大的動力，人的興趣是在需要的基礎上，在活動中發生、發展起來的。

2.關于快樂體育

2.1快樂體育的含義。

快樂體育是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生的興趣、情感，縮短師生間的距離，喚起學生的自主性、能動性，使他們快樂地參加體育教學，并從中享受到體育的樂趣，以得到全面、主動、充分、和諧發展的體育教學過程。簡單地說，就是使學生在一種歡樂、興奮地氛圍中進行學習，并能充分地鍛煉身體。

2.2快樂體育的意義。

2.2.1注重學生在教學過程中的主體地位

在傳統的體育教學中學生總是處于被動的地位，這樣就導致學生的主體地位喪失，自覺性、積極性泯滅，失去學習的興趣，不能激發與維持學生的動機，不能體驗到滿足需要的樂趣，學生也不會進行有效的學習。快樂體育十分重視學生在教學過程中的主體地位，教學中充分發揮學生的主觀能動性，使學生的興趣得到充分的滿足，只有這樣才能使笑聲充滿課堂。快樂體育的理論認為，重視學生的主體地位，激發和維持學生學習的興趣與動機是提高教學效果的手段。從人的發展看，興趣和動機是構成人的人格特征的一個重要組成部分。

2.2.2建立良好的師生關系

和諧的師生關系是教師順利施教的重要條件，是調動教與學雙方積極性的一種重要手段。和諧的師生關系能驅動教師上課的積極性，同時，它不會使學生產生恐懼、焦慮等心理上的障礙，而樂于接受教師的教學影響，并對教師所教的課程產生興趣以至喜歡，最終使教與學的雙邊活動在和諧的氣氛中順利地完成，使教學目標得以實現。

2.2.3使學生的個性得到充分的發展

快樂體育對學生個性的發展有很大的作用：一方面是學生的個性傾向和個性發展水平在運動項目的選擇以及參與運動項目的積極性和主動性上充分表現出來，另一方面是快樂體育能促進學生個性的發展，幫助學生更深地挖掘從事體育活動的潛力和參與運動的樂趣。這兩個方面是相輔相承的，在增強學生體質的基礎上，促進學生在智力、心理素質、美育和能力等方面得到發展。在快樂體育的思想指導下，學生的獨立性、自主性、創造性及熱愛美、鑒賞美、表現美等方面能力將得到全面的發展。

2.2.4讓學生獲得放大的自由度和廣闊的空間感

經常處于教室內的學生，一旦到空闊的操場或運動館，就會興奮不已。如果這時的體育課再把學生控制在很小的范圍內，管得太嚴，就會顯得沉悶、死板，嚴重抑制學生心理活動的變化，容易使他們產生消極的情緒。教師應充分利用學生的這種心理定勢，創造一個寬松的環境，有意識地引導學生在放松的環境中進行積極的體育活動和身體鍛煉，使其獲得一種空間釋放感和放大的自由度。豐富的教學手段，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發起學生更高水平的求知欲。

2.2.5進行思想品德教育和提高運動技能

體育教學不僅要育體，而且要育心。社會越向前發展，對人的道德情操和適宜社會生活能力的要求越高。體育教學可以培養學生具有一定的適應社會生活要求的個人行為和社會行為，具有符合時代精神的思想品德、文明修養、道德情操等。快樂體育在注重學生的主體地位和發展個性的同時，也要求運動技能在積極參與下的提高，培養終身體育的能力和習慣。

2.3快樂體育的基本特點。

快樂體育從方法論角度講，是指在教學過程中充分調動教和學的積極性，使教師樂教、學生樂學，使全體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發展，并在學習過程中始終充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在快樂體育的實踐中，學生成了教學活動的主體，學習的主人，從而擴展了其體質、個性、能力發展的自由空間，“主動學習、愉快發展”就成為其方法論的主要特征。

2.4快樂體育的基本策略。

人的情感總是在一定的情境中產生的，良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。良好的教學情境不但能豐富學生的感性知識，還能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的主要決定條件。“快樂體育”在體育課實施中，因其自身的特點，特別強調情調情境的創設，重視在每節課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。

教師如能將體育教學活動處于創設的最佳教學情境之中，使學生產生貼近生活的感受，不僅能充分發揮體育教學的社會化功能，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和憐悅，并能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。

2.4.1環境優化

“硬環境”美化、協調，“軟環境”（人文因素）健康、和諧。

2.4.2情感驅動

教學中要引起學生快樂和成功的情感體驗；教師應從情感教學入手，以自己對學生、對教材、對教學活動的熱愛來激發學生勤奮學習；建立民主、合作的師生關系。

2.4.3協同教學

是指運用協同論的原理，在體育教學過程中重視教與學諸要素之間的參量配置協調、同步與互補，以形成體育教學活動協同高效的運行機制，使體育教學的整體功能得以放大、增值。協同教學要求啟發式的教法與創造性教法有機統一，其突出特點是在內容上強調“發現學習”，在形式上強調“學習過程自組”。

2.4.4增力評價

由口頭的形成性評價和激勵性評價組成，是一種即時的教學反饋，具體運用應注重以下幾點：形成性評價要及時準確，激勵性評價要適時并保持較高的頻率；要有效實用；要避免超負荷；要強調多項性。

2.4.5快樂體驗

主要指快樂的運動體驗與成功體驗。在教學中強調不同的體育活動所獨具的樂趣。實踐中應強調以下幾點：教材要適合學生的身心特點，照顧學生的體育興趣，滿足他們的體育需要；“情知交融”，使學生產生強烈的學習欲望；加強學法指導，使學生的學習在“我要學”的基礎上做到“會學”；強調非同步化教學，要因材施教，區別對待，力求使每個學生都有自己的學習目標和自我實現的機會。

3.培養學生體育興趣的具體措施

“興趣是最好的老師”，它是學習新知識的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學生以積極主動、心情愉快的心情去接受教育，而不是以強制性的、命令性的方式強迫學生必須去服從。

3.1利用反饋信息教發學生學習動機，使之激發學習的興趣。

心理學家認為，學習動機是由學生受外部刺激而引起的一種對行為的沖動力量。快樂體育力求突破注重終結性評價而忽視過程性評價的狀況，淡化評價的甄別、選拔功能而強化其激勵、發展、創新功能，所以說在教學過程中，教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做得好的方面在第一時間給予首肯，會激發學生學習體育的興趣。

3.2充分發揮學生學習的自主牲。

教育的生機與活力，就在于促進學生個性的健康發展，馬克思主義也提出了“讓每個人的個性得到充分自由發展”的觀點。教師是學生成長的引導者，學生發展的領路人，而學生本人才是成長的主人、發展的主體。快樂體育就是讓學生通過自身體育活動的實踐，去體驗運動的樂趣和意義，培養學生對體育運動的興趣和愛。如果此時再加上教師適時的示范、講解從事終身體育運動所需要的體育知識和技能，會使學生在不知不覺中學會提高自我鍛煉能力的方法，從而形成終身體育的意識和習慣。

3.3通過設疑來激發學生的體育興趣。

設疑，即以問題的形式提出每堂課的教學內容，把教學的內容變成問題，使之成為一種誘因，把學生已經形成的學習興趣由潛伏狀態轉入活動狀態，從而成為推動學生的內部動因，調動學習的積極性來解決當前的任務，同時使已形成的學習興趣得到鞏固和加強。例如，上隊形變換課時，教師先講“一列變二列怎么走”，練習完成后便提問“二列變四列”、“二列變三列”具體如何走?這樣不僅可以集中學生的注意力，使學生養成動腦的好習慣，還可以激發學生的興趣，提高思維想象及表達能力。又如中長跑教學，教學內容較單調、枯燥，學生比較懼怕。為了消除學生的這種心理，我首先提出一些問題：“馬家軍在哪些項目上使國外對手膽顫心驚？”“為什么說長跑運動能考驗人的意志和毅力？”等，通過這些問題的討論，逐漸激發出學生對中長跑的興趣，投身長跑運動并從中體會長跑帶來的樂趣。

3.4通過新穎教學內容、方法來激發學生的興趣。

要使學生對體育學習產生濃厚的興趣味，就應該不斷地給學生新的、有趣的、系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。教師在進行體育教學時，如果總是按示范—講解—練習—普遍模式進行，就顯得呆板、單調、乏味。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。例如，高一技巧側手翻教學，不同的教法效果不一樣。傳統的教法學生剛開始還有興趣，但動作完成不規范、不雅觀，練習效果與積極性急速遞減。采用新的教學方法后，效果則不一樣，先進行三人一組在保護下的手倒立練習，讓學生先體會人體在改變體位后的不同感受，教授學生如何保持身體平衡等技術要領，緊接著在保護下完成劈直分腿、依次推手、慢放腿等慢動作定格，體會完整的動作要領，如此學生在短時間內基本上能規范完成側手翻動作，教學效果顯著。

3.5通過游戲競賽來激發學生的興趣。

在體育教學中，多利用游戲手段，使學生始終處于一種“角色情境”中，創設一種寬松、活潑、和諧的教學氛圍，就能充分發揮學生的主動性、積極性，提高教學質量。例如，在體操橫向分腿騰躍教學中，我有意識地在準備活動中安排了“跳人馬接力”游戲，學生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領會了技術要領，克服了跳橫箱怕摔跤的恐懼心理，順利地掌握了技術動作。又如在上短跑教學中，我多利用“迎面接力賽”、“50米往返接力”等。又如背向滑步推鉛球教學中，不僅比一比誰投得遠，還要比一比誰滑步滑得好，比一比誰能牢記老師所講的技術要領等。參與者受到競爭氣氛的影響，逐漸學會用體育活動來調節日常帶來的緊張和疲勞，從而收到了良好效果。

3.6利用競賽方法，激發學生的興趣。

競賽的方法特別能激起學生學習的積極性，但應注意競賽的方式要使各類學生都有獲勝的機會，不然會使不善于此項目的學生常因失敗而喪失信心。

3.7讓學生得到成功的體驗。

失敗乃成功之母，而成功更是成功之母。“成功感”也是激發學生興趣的催化劑，“成功感”的增強會對其興趣的產生和保持起到促進的作用。在教學中不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的、肯定的目光對待學生是學生獲得自信心的源泉。

總之，體育教學要根據學生的心理和生理發育特點，采用多種教學方法，培養其良好的興趣和養成鍛煉的習慣。

4.結語

教師在理解快樂體育的內涵并掌握快樂體育的特點和基本方法后，選用靈活的教學方法，可以豐富體育教學內容，激發學生鍛煉的自覺性和積極性，使傳統的體育教學變為快樂體育教學，由原來的教師教學生的單向教學模式變為教師的教與學生的學的雙邊活勸，從而培養學生的體育興趣，增強學生的身體素質，熟練掌握體育運動的基本技術，提高運動技術水平，保證教學任務的完成，促進學生的德、智、體、美等全面發展，同時快樂體育也為那些體育設施差的學校提供了豐富的教學方法和手段，對不斷提高教學質量和學生的能力，加強學生的素質教育具有不可代替的作用和意義。