流行文化與英語教學

摘要： 大學生是流行文化接受和傳播的生力軍，而語言學習作為一門科學要符合日益更新、與時俱進的特點。如何利用流行文化輔助英語教學是需要并值得我們去探究的。本文利用實例將二者有機地結合起來，以提高學生學習英語的興趣，從而獲得較好的教學效果。

關鍵詞： 流行文化 英語教學 導入

越來越多的教育者注意到在國際化趨勢日益明顯的今天，大學生普遍地接受甚至狂熱喜歡英美的流行文化，流行文化在現代學生生活和學習中扮演了重要角色，而“傳統的外語教學強調語言學習技能的重要性而忽視文化因素的作用”（趙建常、關韶江，2001）。因此，傳統的教育早已與語言學習的大趨勢脫軌。而且難度過大、意義太抽象的內容常常會挫傷學生自覺學習的熱情和主動獲取知識的積極性。因此，如將英文歌曲、傳媒信息和影視等不同形式的英美流行文化導入到課堂中去，與教學內容有機地結合起來，一方面可以降低學習材料的難度，改變學生學習外語的懼怕心理，另一方面又可以傳遞更多的與教材有關的補充信息，幫助學生更好地理解教材，提高學習效率。

一、利用流行音樂、英文原版影音作為視聽教學資料

1.將英文歌曲作為課堂導入

歌曲有著獨特的文化內涵和藝術魅力，學生可以在快樂的旋律中得到審美的愉悅，增進情感的體驗，加強記憶，激發學習興趣，極大地提高英語學習效果。英文歌曲可以巧妙自然地引出新課內容。教師可以根據所教內容，把相關背景知識以歌曲的形式呈現出來。此外音樂中的語言有其豐富性和趣味性，其產生的效果可能給學生帶來驚喜和引起他們的積極反應，有助于較長時間保持對學習活動目標的集中和指向。例如，《陽光中的四季》（The seasons in the sun），這首歌是愛爾蘭西城男孩流行組合的經典歌曲，英文歌詞簡單雋永，男聲組合舒緩的吟唱，發音清晰，適合模仿學習。在讓學生欣賞歌曲、記憶歌詞的同時還可引導學生學習英語詞匯，如“I was the black sheep of the family”此句可以引出對動物比喻義的講解，“black sheep”應譯為“害群之馬”而不是“黑羊”。借此，還可以引出as timid as a hare（膽小如鼠），like a cat on hot bricks（像熱鍋上的螞蟻）等。經常在這樣被拓展的學習情境中，詞匯量及聽說能力自然會有較快的進步。

2.利用英文原版影音作為教學資料

影視作品是一種生動的視聽組合，它直觀、生動地結合了聲音、圖像和故事情節，自然流暢地傳遞了語言信息，創造了真實的語言和文化氛圍，為學生提供了一個逼真的視聽環境，使學生全方位感受所學的語言和文化。

首先我們可以借此學習積累地道的英語表達方式。由于受到學習環境的制約和母語的干擾，學生在學習英語時很難接觸到地道的英語表達法。對于無法出國且很少與外國人打交道的學生來說，看英美影片是他們學習地道表達方式的理想途徑。例如《阿甘正傳》（Forrest Gump）中，阿甘在表達自己極愛吃巧克力時說道：“I could eat a bout a million and a half of these.”million一詞在本句中是大量的意思，而并非說阿甘有過人之處，通過對million用法的分析，學生對美國人日常用語中夸張語氣的用法有了一個更直觀的了解。又如《獅子王》（The Lion King）Timon和Pumba的對話，Timon：“Hey.He looks blue.”Pumba：“I’d say brownish gold.”這里的blue不是顏色而是表示沮喪。教師可以執導學生對通過影片接觸到的短語和句型進行整理、歸納，并且用它們編成對話加深記憶，讓這些語句變成自己的語言，并能信手拈來。

我們學會一門外語的語音、語法規則和掌握一定量的詞匯并不意味著會應用這門外語。不同文化背景的人交往時常常出現交際障礙，外語學習不能不了解相應的背景文化。通過影片向學生介紹英美國家的社會狀況、風景地貌、文化教育、生活方式與價值觀。比如說，在電影《泰坦尼克號》（Titanic）中，當船快沉沒時，男士沒有爭先恐后地逃走而是讓女士和孩子先坐上救生艇離開，充分體現了美國“女士優先”（lady first）的紳士風度。

豐富多樣的視聽材料提供的語言形式和社會文化語境能激發學生學習語言的興趣，并幫助他們深入地了解并真正掌握該語言，最終達到靈活運用英語的目的。

二、媒體資訊與思維能力的培養

現代社會對當今大學生的要求是多元的，如果他們只懂外語而缺乏對當代其他領域知識的掌握就會落后于時代。因此在課程中拓展學生的知識面，培養學生的思維能力也是教師的職責。流行文化涉及面廣，可提供各個領域的最新信息。例如，在講解運動主題時，教師可直接引入剛剛閉幕的北京奧運會、鳥巢、水立方或姚明、郭晶晶等運動明星的話題；在講解環保問題時，教師可引入有關克隆或基因產品的信息；有關英美政治時，聯系Watergate，Zippergate，Intelligence gate等事件啟發學生對西方政治作深入思考，并通過設計有啟發性、爭議性的問題來鼓勵學生積極思維、主動思考，使其批判能力和思維能力逐漸得到提高。

教師應從教學角度來考慮如何充分利用流行文化作為素材補充教學內容，選擇教學方法和教學形式，因為過高或過低的學習內容都不利于學生的學習。除此之外還應加強自身對流行文化的了解，關注流行文化發展的趨勢，勤于積累各種資料，將自己的外語教學經驗和流行文化知識進行必要的、有意義的整合，以學生現有的語言能力和已掌握的流行文化知識為依據，盡可能地使課堂教學活動與學生當前的語言能力、理解能力相適應，從而使教學內容中流行文化的分量適宜、難易恰當，努力探索出一條能提高學習效益的教學成功之路。

參考文獻：

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