如何培養學生學習數學的良好習慣和方法

摘要： 良好的習慣是成功的基石，學生具有良好的學習習慣是學好知識的基礎，有好的學習方法更加能事半功倍?？梢赃@樣說，讓學生掌握良好的學習習慣和科學的學習方法不但是學生成功獲取知識的金鑰匙，而且是提高教學質量的重要途徑。

關鍵詞： 學習習慣 學習方法 調查分析 策略

“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號，幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法是提高教學質量的重要途徑。根據我的學習經驗和教學經驗，我認為應做好以下幾點：

一、幫助學生制定確實可行的數學學習目標和完善的學習計劃

目標是學生學習努力的方向和要取得的學習成果，學習計劃就是實現學習目標的具體措施，有長期計劃和短期計劃。沒有規劃的學習生活最終學到的知識將是很少的，當然規劃好了也未必就會有好的成果，我覺得要出好的成果至少這個計劃要具備兩點：一、這個計劃要確實可行，這個是最基本的前提；二、要真正付諸行動，這個是關鍵。在幫助學生制訂目標和計劃時，教師應本著“追求細致”的原則，切忌好高騖遠，無法落實。為了更好地保障目標的實現光有計劃是不夠的，還要有計劃測評措施，以清楚地掌握在實現目標的每個階段中，我們離目標還有多遠還有多久。一次次的計劃測評可以說就是一個個的里程碑，成為實現目標必不可少的組成元素和必要手段。有些學生在數學學習時盡管也有明確的學習目標和學習計劃，但是學習計劃在學習過程中得不到很好的實施，這就嚴重地影響了他們的學習效果。

二、養成課前預習與及時復習的習慣

美籍匈牙利數學家喬治·波利亞說:“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質、聯系。”因此，我在數學教學實踐中打破傳統教學“先教后學、先講后練”的模式，嘗試培養學生的自主學習能力，著力培養學生良好的課前預習習慣，變先教后學為先學后教，變“要我學”為“我要學”。這樣做，有利于學生理解、掌握和應用知識，又能促進學生思維發展，使學生學會思考。當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。課前預習，預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。上課是重點聽老師講解課前預習不明白的地方，課后復習，作業檢驗和總結，周和月的總復習。每個人在每天的學習過程都要如此進行下去。經過一周的努力，我詢問了一些學生，他們普遍反映，按照這樣的學習方法來學習，覺得學習效率明顯提高，上課聽講也有了興趣，課后，覺得自己課上聽講有了收獲就會積極主動地去復習和檢驗。這個現象，我通過課上的提問和平時的了解中都能感受到學生們確實有了很大的學習主動性，成績差的學生也感到自己和那些成績好的同學之間沒有太大的差距了。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。新學習的材料一定要注意復習，至少要在當天加以復習，以減緩遺忘的進程。正如一位教育家所說的，要及時“鞏固建筑物”，而不是“在建筑物崩潰之后才去修補”。另外，還應該做好筆記，因為筆記能夠幫助復習和記憶。

三、勤于思考多做練習的學習習慣

學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣持之以恒，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。練習不僅是教學的重要環節，還是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。多種形式的練習，可以調動學生主動參與學習的積極性，提高學生知識應用的變通性、靈活性與廣泛性。在數學練習中采用多樣的題型，可使練習內容靈活新穎，富有趣味性；同時，為滿足不同層次學生的需求，可設計不同層次的練習題，讓優等生吃得飽，讓學困生吃得了，使學生始終保持高昂的學習熱情。

四、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣

在數學學習中遇到疑難是正常現象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人；但有的學生遇到疑難不吱聲，怕別人笑話，這是不良習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。作為教師，我們不僅要教給學生知識，還要注意在教學中鼓勵學生多問幾個為什么，讓學生在學習知識的同時，思想品質得到鍛煉和提高。學生的學習，尤其是對于數學來講，不能單純讓學生接受死知識，而應該通過學生自己的思維過程，自己總結得出來。這樣對學生今后掌握同一類型知識會起到一個向導的作用，它遠比教師講學生記的效果好得多。

五、要讓學生學會抓重點抓核心

抓重點字、詞在概念教學中尤為重要。學生如果用這樣的方法學習或看書就容易記住概念，抓住題目中的關鍵所在，同時也能抓住問題的突破口。初中數學中的基本概念、基本定理、運算法則和公式、基本作圖等是知識體系的核心，只有把這些核心知識教活、教透，學生才能以此為框架，構建起立體式、有層次的認知結構，才能有效地減輕以后的學習負擔，騰出更多的腦力來用于創造性思維。如在講解圓一章中的垂徑定理時，學生的認知結構中尚未有證弧相等的方法，我們通過自制教具模型的折疊演示和電腦動畫演示，先讓學生理解定理含義。然后，教師和學生一起結合圖形寫出條件、結論并討論證明方法。證明后，一一交換定理的條件和結論，可得到定理的一系列推論。當學生覺得很零亂時，教師引導學生將定理與推論總結為一句話：“過圓心的直線、垂直于弦、平分弦、平分弦所對的一條弧、平分弦所對的另一條弧，這五條中任知其中兩條，另三條即成立（注意平分弦時弦不能為直徑）。”這樣不僅把垂徑定理這一核心知識講清楚了，而且把它變得條理化、簡單化，用起來也不會吃力。

總之，良好的學習習慣和有效的學習方法是一種良好的非智力因素，是學生必備的素質，是學生學好數學的重要基本保證。學生良好的數學學習習慣的培養不是一朝一夕的事，對學生數學學習方法的指導，必須與教學改革同步進行，協調開展，持之以恒。作為教師要培養學生良好的數學學習習慣和學習方法，我認為要做到“明理”，就是明白規范，掌握方法，“嚴訓”，進行嚴格的訓練，并且持之以恒才能成功。同時要理論聯系實際，因人而異，因材施教，充分調動學生的學習積極性。

參考文獻：

［1］基礎教育課程改革綱要家解讀.中央民族大學出版社.

［2］張向葵，吳文信.學習策略的理論與操作.

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