論“文化反哺”現(xiàn)象下英語(yǔ)教師專業(yè)提升策略

摘要： 隨著英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，發(fā)生在新、老教師之間的文化反哺現(xiàn)象越來(lái)越突出。這動(dòng)搖了傳統(tǒng)教育領(lǐng)域里長(zhǎng)者為尊，經(jīng)驗(yàn)為尊的根基，老教師的權(quán)威地位受到了前所未有的挑戰(zhàn)。這種現(xiàn)象要求老教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極向年輕教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程改革的需要。

關(guān)鍵詞： 文化反哺 專業(yè)知識(shí) 教學(xué)技能

文化反哺指的是在文化承傳中，年長(zhǎng)一代向年輕一代學(xué)習(xí)的一種社會(huì)文化現(xiàn)象。它是當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代一道亮麗的風(fēng)景，越來(lái)越引起人們的關(guān)注。而在教育教學(xué)領(lǐng)域里的“文化反哺”是指老教師放下自己權(quán)威、經(jīng)驗(yàn)的架子，向青年教師學(xué)習(xí)的過(guò)程。

一、“文化反哺”的成因

現(xiàn)代社會(huì)，信息高度發(fā)達(dá)，年輕教師信息占有量增大，從而使他們處于新技術(shù)、新觀念的領(lǐng)先地位，老教師正在喪失他們?cè)谀贻p教師面前擁有的天然權(quán)威，知識(shí)權(quán)威、經(jīng)驗(yàn)權(quán)威等受到了極大的沖擊，不可避免地出現(xiàn)了反哺現(xiàn)象。

“文化反哺”也是新課程改革持續(xù)向縱深發(fā)展的需要。新課程改革不斷增添了諸多鮮活的新事物、新理念，在改革的過(guò)程中，不同年齡階段的教師經(jīng)受著同樣的挑戰(zhàn)。老教師受單一教學(xué)或?qū)I(yè)的影響，不可能涉獵更為廣博的知識(shí)，舊有的教育方式方法、知識(shí)、技能甚至價(jià)值判斷都會(huì)悄然落伍。而作為新生代的年輕教師在教育新理念、新思潮、新知識(shí)的引進(jìn)和領(lǐng)悟中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老教師的理解、接受和適應(yīng)能力。無(wú)論是在教育，還是在教學(xué)領(lǐng)域，年輕教師都顯現(xiàn)出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，這樣他們便擁有了文化反哺的能力。隨著崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大和新生力量的崛起，老教師不可避免地會(huì)產(chǎn)生憂患意識(shí)和危機(jī)感，這也會(huì)迫使他們向年輕教師學(xué)習(xí)新知識(shí)和教學(xué)技能，反哺現(xiàn)象便應(yīng)運(yùn)而生。

二、新課程背景“文化反哺”現(xiàn)象下老教師的應(yīng)對(duì)策略

1.正視“文化反哺”，保持開放心態(tài)。

老教師應(yīng)避免因循守舊等消極心理的產(chǎn)生，取而代之的是要有勇于接受新事物和接受社會(huì)挑戰(zhàn)的開放心態(tài)。對(duì)新事物、新技能和新經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻保持好奇和敏感，多去探索和嘗試，及時(shí)改變?cè)械穆浜笥^念。所以老教師應(yīng)以積極的心態(tài)多接受新觀點(diǎn)，多嘗試新方法，不斷調(diào)整認(rèn)知偏差，更新原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使自己適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，與時(shí)代同步合拍。老教師有了開放心態(tài)，才能認(rèn)識(shí)到“反哺”并未取消老教師的權(quán)威地位，只是在使老教師以犧牲局部權(quán)威利益為代價(jià)，使權(quán)威形式發(fā)生轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化，從而為教育提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.提升用英語(yǔ)組織教學(xué)的能力。

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)更加注重聽、說(shuō)等交際能力，因此，給學(xué)生提供一個(gè)模擬的英語(yǔ)氛圍在課堂教學(xué)中尤為重要。

有的老教師的課堂不能保證用英語(yǔ)組織教學(xué)，長(zhǎng)期閑置的口語(yǔ)偶爾說(shuō)起來(lái)也給人一種蹩腳的感覺。學(xué)生缺乏英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)言操練，又怎么可能張開嘴說(shuō)英語(yǔ)呢？又怎么敢用英語(yǔ)交流呢？漢語(yǔ)式英語(yǔ)課堂會(huì)使學(xué)生喪失原本對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和交流習(xí)慣。

讓我們走進(jìn)一位年輕教師的課堂。

隨著鈴聲的漸去，學(xué)生踏進(jìn)了另一個(gè)“國(guó)度”。

（7B Unit 1 Dream Homes Main Task）

T：Hello，everyone！Nice to meet you.

Ss：Nice to meet you，too.

T：A good day，isn’t it？

Ss：Yes.

T：Would you like to enjoy music？

Ss：...

學(xué)生口語(yǔ)清晰，運(yùn)用自如。

T：The name of the music is...

Ss：...

T：Yes，The music is about home.We all have our homes，but I think you have your own dream homes.Would you like to talk about your own dream homes in pairs？

1）name？

2）What kind of homes？Flat or House.

3）How many rooms？

偶有幾個(gè)學(xué)生開始用漢語(yǔ)討論。

T：“...，In English，OK？”

...

T：OK，Let’s share your talk.

S1：Hi，I’m....My dream is very special because...

S2：I’m....My dream home is under the sea....

Sn：...

這里是英語(yǔ)交流的世界，這里的英語(yǔ)是“活”的語(yǔ)言。鮮活的語(yǔ)言背景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且極大地發(fā)揮了學(xué)習(xí)潛能，自然有助于聽說(shuō)能力的提高。

3.補(bǔ)給專業(yè)知識(shí)。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，隨著時(shí)代的發(fā)展，它也在與時(shí)俱進(jìn)。隨著英語(yǔ)中語(yǔ)化、時(shí)尚化，有些單詞的發(fā)音、有些詞的用法較以前更加靈活，這是不得不接受的事實(shí)，語(yǔ)言在發(fā)展。如在北美教師ESL課堂上，他們把a(bǔ)pple中/?覸/直接發(fā)成/＾/音，這是我們的老教師絕不可接受的發(fā)音方式，故而執(zhí)著地糾正著……再如，現(xiàn)代英語(yǔ)口語(yǔ)中對(duì)于in hospital與in the hospital的區(qū)別已不再像以往那樣分明。專業(yè)知識(shí)是教師的業(yè)務(wù)根基，決定了教師的知識(shí)視野。年輕教師因其專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)更加豐富而在教學(xué)中游刃有余。受時(shí)代、學(xué)歷和工作經(jīng)歷所限，老教師擁有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)相對(duì)落后、偏少，對(duì)相關(guān)新知識(shí)缺乏了解，缺少專業(yè)知識(shí)的外圍層次，難于達(dá)到知識(shí)、時(shí)代信息之間的有效組合，如果長(zhǎng)時(shí)間得不到更新、補(bǔ)給與潤(rùn)澤，這僅有的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)就會(huì)變得更加干枯萎縮、暗淡無(wú)光，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)工作中適應(yīng)能力不強(qiáng)。所以老教師要及時(shí)學(xué)習(xí)，勤于請(qǐng)教，給自己的專業(yè)知識(shí)注入新鮮血液。

4.吸納教學(xué)技能。

過(guò)去的課堂是一支粉筆行天下，而今隨著電腦、網(wǎng)絡(luò)的普及，先進(jìn)的多媒體走進(jìn)了課堂，為教學(xué)提供了便捷的服務(wù)。只需要輕輕一點(diǎn)，繽紛世界就在眼前。坦率地講，老教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力方面明顯落后于年輕教師，這一技能的不足迫使“老”師謙虛躬行，主動(dòng)向年輕教師學(xué)習(xí)硬件技能，跟上時(shí)代的步伐。

另外，走進(jìn)年輕人的課堂，無(wú)論是整體教學(xué)設(shè)計(jì)還是具體環(huán)節(jié)展示，所感受到的都是教學(xué)理念新穎，課堂風(fēng)格靈活、創(chuàng)新。他們的問(wèn)題設(shè)置不僅僅是停留在記憶的水平上，問(wèn)題與問(wèn)題之間更多地有著明顯的系統(tǒng)與層次感，帶給學(xué)生足夠的思維發(fā)展與創(chuàng)新空間。老教師不妨從自身的課堂教學(xué)為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)反思，研究、借鑒、吸納這種無(wú)形的軟件技能，這樣更有利于經(jīng)驗(yàn)質(zhì)的提高。

5.樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)在不斷更新，教學(xué)在發(fā)生著巨大變革，要求教師由單一的“經(jīng)驗(yàn)型”向“多元化”、“創(chuàng)新型”、“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變。辛勤耕耘十幾甚至幾十載的教師，其教學(xué)理念與方法已經(jīng)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如果仍然沿襲那種陳舊的教學(xué)模式，肯定不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要。在文化反哺的浪潮下，老教師應(yīng)勇敢地接受“文化反哺”，自覺進(jìn)行自我更新，及時(shí)、謙虛地向年輕教師學(xué)習(xí)，深層次地學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)方法，使自己成為一條生生不息的河流，不斷地篩濾舊知，接受活化新知。同時(shí)，還要拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，接軌傳媒，勤于讀書，深研專業(yè)，博取雜家，擁有戰(zhàn)略眼光、超前眼光、超前意識(shí)，終身學(xué)習(xí)，教到老，學(xué)到老，盡可能使自己知識(shí)結(jié)構(gòu)向新、廣、雜、博、深等方面發(fā)展。只有這樣，才能逐步適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

成功的教師不是天生的，而是不斷發(fā)展完善的，任何教師都可能成為成功的教師，老教師同樣可以成為適應(yīng)課程發(fā)展需要的新型教師，但它的必要條件是：帶著一個(gè)積極、向上的心，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升教學(xué)技能，不斷豐富專業(yè)知識(shí)，這樣的教師走進(jìn)課堂，同樣會(huì)收獲學(xué)校、同事與學(xué)生的尊敬。與年輕教師相比，老教師的觀念與方法相對(duì)滯后，然而老教師亦有自身優(yōu)勢(shì)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)本身就是一種財(cái)富，問(wèn)題是怎樣讓財(cái)富升值。身為老教師，責(zé)任感、使命感和壓力感容不得我們懈怠，我們必須理性地迎接“文化反哺”時(shí)代的到來(lái)，采取全方位、深層次的措施和多角度的眼光正視它，探究它，提高自身綜合素養(yǎng)，適應(yīng)新課程改革的需要，并借此來(lái)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。

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