ＰＲＥＴＣＯ考試題型特點淺析及應考技巧探討

摘要： 高等學校英語應用能力考試對于高職高專學生來說意義重大，但絕大多數學生基礎薄弱，想要順利通過考試并非易事。本文試從分析PRETCO考試五個題型的特點出發，探討應考技巧，以有效地指導學生備考。

關鍵詞： 高等學校英語應用能力考試 試題特點 應考技巧

教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）明確提出把高等學校英語應用能力考試Practical English Test for College（以下簡稱PRETCO）作為驗收高校專科層次英語教學質量的標準。它是反映和評價該層次在校生英語應用能力的標準化水平考試，是教育部評估學校教學質量的一項重要指標，有些學校（例如筆者所在的學校）就將該考試與學生畢業相掛鉤。因此，PRETCO對于學生的重要性不言而喻。

PRETCO考試遵循“實用為主，夠用為度”的方針，從語言基本知識和實用技能方面來考查學生，具有一定的信度和效度。100分為滿分，取得60分以上（含60分）為合格。考試方式以筆試為主，有些省份采用無紙化考試，例如筆者所在的廣東省，2004年開始試行機考。

PRETCO考試如此重要，但我校學生的通過率卻不盡人意，以2005、2006和2007級專科學生為例，每次通過率都徘徊在30%左右，比全省平均通過率低了將近20個百分點。在與兄弟院校的同行溝通后發現，他們也存在類似的問題。所以，該從哪些方面入手有效指導學生備考，提高通過率，成了大學英語（專科）教師需要認真思考的課題之一。

筆者嘗試分析PRETCO五個題型的特點，并結合教學實踐，探討應考技巧，來幫助學生開展針對性的指導和強化訓練，以期幫助更多的學生通過考試。

1. 正確選材，聽說結合，強化訓練——應對Part I聽力理解題型的制勝法寶

1.1 Part I聽力理解占總分的15%，分為短句、對話和段落填空。根據《基本要求》，學生需聽懂涉及日常交際的材料，如問路、面試、購物等。因此，教師應選擇發音清楚、語速較慢（每分鐘120詞左右）的陳述或對話來當作學生的訓練材料。為了達到以“說”促“聽”的目的，筆者在教學實踐中，經常要求學生分角色扮演（role play），此法深受學生歡迎。例如在聽完有關入住酒店的對話后，學生通過模擬操練對話，牢牢掌握了“check in入住”、“rate房費”、“check out退房”等表達，后來再碰到類似的題目時，絕大多數學生都能輕松答對。

1.2想提高聽力得分，除了多練之外，還須掌握一定的技巧。（1）抓緊時間審題。第一部分只播放一遍，這就要求學生高度集中注意力，利用聽前的“Direction”迅速瀏覽題目和選項，捕捉盡可能多的信息。（2）抓主要信息。第二題是考學生對dialogue會話的理解，特別要提醒學生留意關鍵詞，如when，where，who，what等。（3）在做第三題短文填空時，先聽懂中心意思后才答題。值得注意的是，廣東省采取的是無紙化考試，在電腦上答題比傳統的筆試要難得多，需要學生有很快的反應能力及打字速度。所以，教師一定要督促學生在平時的聽力訓練中養成速記速打的習慣。

2.擴大詞匯量，善于總結——提高PartⅡ語法結構得分的不二法門

2.1PartⅡ語法結構題型分多項選擇題（占總分5%）和詞形轉換填空題（占總分10%），考查主要分為三類：固定搭配（包括動詞詞組搭配、介詞搭配等）、詞義與短語辨析和詞形轉換。學生最容易在該部分失分，尤其是詞形轉換這10分，一般情況下學生只能拿到1—2分。這是因為高職高專學生的基礎非常薄弱，詞匯量少，語法知識匱乏，而該題型恰恰考查的是非常細微的詞法和句法，例如：After careful（consider） ，the committee decided to recommend Mr. Smith for the post.（2001年6月第35題），就需要考生知道“consider”由動詞轉化成名詞“consideration”的拼寫。

2.2教師需要特別注意以下四點：（1）在課堂上加強詞匯教學和檢驗。要求學生不僅記住單詞的拼寫，還須掌握詞性的變化，幫助學生總結常用的構詞法（包括詞根、前后綴等）。通過聽寫、單詞競賽等方式來考查學生單詞量。同時不妨將重點詞匯列出專項的考點練習，以加深學生對詞匯的記憶。（2）注意在課文中及試卷里出現的固定搭配、習慣用法等，要求學生日積月累。（3）遵循“精講多練，講練結合”的原則，指導學生在做題中掌握用法，使枯燥的語法知識通過做題而變得生動起來。（4）善于引導學生總結，將屬于同種詞性轉化的單詞收集整理，找出規律，提高解題技巧。

3.抓住重點，巧讀多讀——提高Part Ⅲ閱讀理解得分

3.1閱讀理解所占比例最大，占到35%，分為5個部分：Task1和Task2涉及的題材有：經濟、文化、社會、科普等，出題形式是多項選擇題。Task3和Task5涉及應用性文體，如信函、通知、廣告等，一般采取填空和簡答題的形式。Task4是中英文配對，涉及經濟術語、計算機英語、國際組織和機構名稱等。該項比較容易得分，因為學生只要認出術語中的某個簡單的單詞即能解題，準確率都比較高。所以，教師只需總結某些專門詞匯，并提醒學生在平時多留意并積累即可。Task3和Task5的填空和簡答題的答案也相對Task1和Task2明顯和簡單，學生失分較少。

3.2值得一提的是，Task1和Task2的多項選擇閱讀理解題，學生失分較多，究其原因有三：（1）詞匯量太少，讀不懂整篇材料的意思，甚至連有些題目中的單詞都不認識，例如有題目是“whatis the objective of the article？”很多學生一看到objective就發懵，其實如果換個詞“purpose”就難不倒這么多學生了，所以，教師在平時的試題講解過程中，一定要適當拓展開，對某些單詞的近、反義詞總結歸納，開展學生思路。（2）審題不仔細。（3）沒有掌握一定的解題技巧。通常，對于細節題，需要學生認真研讀，反復推敲；而對于某些主旨題，則需要提綱挈領，從中心句找答案，一般在文中開頭或結尾，或某段的第一句話。因此，教師應把發展學生的閱讀能力作為閱讀教學的重點，幫助學生掌握閱讀技能。

4.善于分析結構——PartⅣ翻譯題得分的關鍵

4.1翻譯題分為兩部分，前面的多項選擇題部分，要求學生選擇最佳的中文翻譯，而且計分是有梯度的，分別為2、1.5、0.5、0分，也就是說學生即使沒有選出最佳答案（只要不是選出錯誤的那個選項），也是有得分的。所以學生對這個題型有一定的偏愛。

4.2對于英漢翻譯這個題型，絕大部分學生都感到困難。筆者對2001年6月—2005年12月歷次A級統考英漢翻譯選擇題統計得出：英漢翻譯題中出現頻率較高的是定語從句、名詞性從句的翻譯等。而且該題一般選用一段廣告或產品說明書等應用性文題，那么教師應該在平時提供一些長短合適、難度適中的翻譯材料，對學生進行從句、主被動語態等分析。同時，提醒學生在日常生活中注意應用文的書寫特點，留意廣告、產品說明書等文體中慣用的英文表達。

5.既要“面面俱到”又要“講究主次”——PartⅤ寫作部分復習技巧

5.1PRETCO考試作文題型與大學英語等級考試CET-4/6級有很大的不同，CET-4/6一般要求寫議論文體，而PRETCO考試一般要求學生在25分鐘內寫出80—100字的應用文體，涉及的內容相當廣，例如書信（商務書信、邀請函、感謝信、道歉信、求職信）、通知、請假條、備忘錄、申請書、合同、征稿啟事等內容，題材多樣，格式不一。所以，教師在平時一定要全面復習，將歷年的真題所查考的文體格式及常用表達總結歸納出來，督促學生熟記、巧記。除了要做到面面俱到，引導學生復習每種格式外，還要分清主次，因為從筆者對2001年6月—2005年12月歷次A級統考作文題分析后發現，考查書信的頻率最高，特別是商務書信，其次是通知、備忘錄等。因此，教師不妨把復習的重點放在書信的格式和常用句型上，這樣能有的放矢，達到事半功倍的效果。寫作是見效非常明顯的一個題型，只要教師重視，多花時間和精力去幫助學生總結，相信對學生整份考卷的成績有很大提升作用。

總結

綜上所述，高等學校英語應用能力考試是在教育部統一部署和組織下的全國統考，具有一定的信度和效度，其試題有自身的特點。高職高專院校的英語教師應深入研究PRETCO考試題型特點，將考查重點與教學實踐和復習備考有機結合起來，進而探索出應考的有效教學策略和考試技巧，幫助學生們順利通過考試。

參考文獻：

［1］教育部高等教育司.高職高專英語課程教學基本要求（試行）［S］.北京：高等教育出版社，2000.

［2］教育部《高等學校英語應用能力考試大綱》制訂組.高等學校英語應用能力考試大綱和樣題［S］.北京：高等教育出版社，2001.

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［4］馬立泉.PRETCO作文常見錯誤分析及對策.吉林省教育學院學報，2006.

［5］王細嬌，李永寧.剖析PRETCO閱讀理解題的解題技巧.溫州職業技術學院學報，2006.