一個有利于實施素質教育的新高考方案

摘要： 本文通過對江蘇省2008年新高考方案的內容評述，以及從江蘇08新高考方案的組織實施方面闡述該方案對素質教育的引領和推動。同時，也指出了在實施08新高考方案過程中需要注意的幾個問題，藉以更好地在操作層面落實素質教育。

關鍵詞： 素質教育 新高考方案 問題

一、江蘇省2008年新高考方案的內容評述

1. 內容

今年3月，江蘇省2008年高考方案獲教育部批準。從2008年開始，江蘇省實施“3+學業水平測試+綜合素質評價”的新高考方案。其中，“3”為語文、數學、外語三門；“學業水平測試”為政治、歷史、地理、物理、化學、生物、技術七門。其中有兩門選修，五門必修；“綜合素質評價”則包含道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。學校錄取時，按語文、數學、外語三門統考成績劃定省最低控制分數線，各高校再參照考生的學業水平測試所評定的等級，以及綜合素質評價的整體表現，決定是否錄取。

2. 評述

教育界人士和廣大受眾均認為，江蘇省2008高考新方案有利于推動學生的全面發展、個性發展和學生綜合素質的提升，代表了當今素質教育的前進方向，體現了素質教育的核心價值取向。該高考方案作為教育指揮棒，必將科學引領素質教育發展，把當下正在蓬勃開展的素質教育進一步引向深入。

首先，語、數、外三科目，是各門學科的基礎，是對學生的一個最基本的文化素質要求，把這三門學科納入統考是天經地義的。通過統考，引導學生打牢這三門學科的扎實基礎，突出強調了學生基本的知識功底。若考得太多，則可能分散學生的精力。但不考也不行，無以體現學生的基本文化素質。而考語、數、外三門，真可謂恰如其分，好鋼用在刀刃上，能全面、客觀地體現學生的基本文化素質。其次，學業水平測試，是對高中生在校學習情況的全面檢測。測試的七門課程中有兩門選修，這使學生有了自我選擇的空間，有助于他們在全面發展的基礎上充分發揮自身的特長，把精力投放在自己感興趣的科目上，從而有利于施行個性化的教育。加之學業水平測試實行等級評定，而不再是分分必爭的百分制，考生可以在很大程度上不必斤斤計較一分、兩分之得失，從而有利于全面實施素質教育。最后，綜合素質評價方面，可謂涵蓋了學生素質的方方面面，凸顯了全面發展的價值取向。例如，對學生的道德品質、公民素養評價，已不再像以前那樣，僅僅是停留在書本知識的死記硬背，而是生動體現在平時的表現中——助人為樂、尊敬師長、見義勇為、關心社會弱勢群體并為其獻愛心等。又如，在學習能力、交流與合作方面，要求學生有很強的自學能力、交流互動能力，能從多媒體網絡中獲取信息、并充分利用信息的能力，以及與同學、教師和身邊的人進行友好交往、團結協作、良性互動，進而推動學生的全面發展和綜合素質的提高。再如，在對學生運動和健康、審美與表現的評價方面，更是通過鍛造他們的健全人格和健康體魄來培養他們的高雅志趣和審美情趣，從而促進他們的全面、和諧和永續發展?？梢?，通過綜合素質評價——主要是從實踐、行動上來檢視，而不是從考分、卷面上。這也有很重要的現實導向作用，必將生動地體現、有效地引領素質教育的教育價值觀。因此，可以肯定地說，08高考方案，是一個充分體現素質教育時代要求的新方案、好方案。08高考，必將有力地推動素質教育發展，奏響全面實施素質教育的時代主旋律。

二、從江蘇08新高考方案看實施素質教育

1. 反思舊高考方案的局限

眾所周知，素質教育是當今我國教育改革與發展的鮮明主題，也是當前我國教育的核心價值取向。但原先的舊高考方案在推動素質教育方面效果不甚明顯，甚至有悖于實施素質教育。原因在于：高考作為指揮棒，作為檢測學校教學質量高低和教育成敗與否的試金石，更多地是體現了應試教育的要求，考生比來比去主要就是比總分高低。常有一分之差，名落孫山；或一分之差，天淵之別。通過高考，難以看出學校與考生素質教育的好壞。長期以來，應試教育與素質教育作為兩種根本對立的教育價值觀，似乎有著不可調和的矛盾。有的學校堅持搞素質教育，卻不能在高考中取得理想的成績；而有的學校搞了應試教育，緊緊圍繞高考這根指揮棒，卻取得了不壞的高考成績。這樣一來，就不能全面實施素質教育，就不能真正把素質教育搞好，也就不能促進學生全面而個性化地發展。由此便形成了素質教育與應試教育格格不入、魚和熊掌不可兼得的尷尬局面。由此，有人提出：要廢止這個沿襲多年的選拔人才的高考制度。

但筆者認為，我們大可不必因噎廢食。如果因為過去的高考更多地體現了應試教育而取消高考，恰恰是對高考本身的曲解。高考作為一種考試選拔制度，它本身是中性的，不僅應試教育，素質教育同樣也需要高考，問題在于如何把高考的方案進行科學的設計、嚴密的論證和公正的操作，進而使之成為一個能深刻體現素質教育要求的新高考方案，這才是問題的癥結所在。

2. 08高考與素質教育

08高考新方案最大的成功之處在于它科學、有效地破解了原先應試教育與素質教育之間對立和矛盾的難題。通過改革、改進高考的內容和形式，并使之完善，不再單純地把考分作為唯一的評價和選拔標準，考試的目的也從對應試者的知識的掌握程度進行檢測轉變為對應用能力、創新能力乃至全面的綜合素質進行檢測，從而有利于素質教育的實施和推進。更重要的是，08高考新方案在體現升學的高考和平時踐行素質教育兩者之間形成了良性互動的態勢。我認為，這是最難能可貴之處?？梢哉f，08方案是深刻體現素質教育的核心價值觀、科學引領素質教育發展的高考新方案。

08高考方案的推出不是偶然的。最近幾年的高考指揮棒一直都在引領素質教育方面進行積極、有效的探索。就拿我省07年語文高考來說，作文題目是《懷想天空》，除詩歌外，文體不限，字數不少于800字。這就要求學生具有廣博的各科知識才行，而不是囿于語文課本知識。只要是由天空引起的懷想，都可以寫——大自心憂天下，國家興亡，小到家庭聚散，個人情感波瀾。當然，也可以與當前的熱點——“和諧”、“創新”、“節能減排”等聯系起來，無一不可寫，只要寫得情真意切，皆為佳作；再如，今年的化學高考試卷上出現了不少新情境試題，部分閱讀面不夠、化學知識面不廣的考生稍稍會感到頭痛。新情境試題是與當前的新課程改革接軌的，而新課改要求學生掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學和人文素養、環境知識、創新精神與實踐能力。新課程改革本身就體現了素質教育的時代要求。因此，只有綜合素質強，各科知識全面發展的學生才能有效應對。而08高考方案則是在一個全新的層面、更高的層次上凸顯了素質教育的價值取向，尤其是在可操作的層面上把素質教育的內涵和要求詮釋得較為充分。如語、數、外的基礎科目考試：怎么考？——統考；考什么？——考應用、創新能力和綜合、全面素質，而非考課本的死知識。又如，學業水平測試，是全面衡量學生知識水平的一個標桿，在測試方法上具有很大的靈活性。測試全省統一，手段可以多樣化，在內容、形式、方法、評價等方面都有別于語、數、外的統考，具有很大的實效性、選擇性和針對性。這使學生可以有充分的創新空間和個性拓展的可能，打破了以往慣常的死記硬背、唯分是舉的傳統做法。而綜合素質評價則更是從考生的行為來測試，而不是從卷面考分來測試，在道德品質、公民素養、交流與合作等方面都是從日常的行為、行動上來證明他的素質高低，而不是用卷面的分數來證明其素質優劣。

08方案作為一個高考指揮棒，已不再僅僅是以綜合各科分數的“一考定終身”為評價和選拔標準，而是以考生的統考科目（語、數、外）、學業水平和綜合素質的全面發展作為選拔人才的新價值取向。這無疑有助于學生的全面發展和綜合素質提高，有利于學校全面實施和推進素質教育。因此，我們可以毫不含糊地說，08方案是一個行之有效的、可操作性較強的高考新方案。

總之，一切有利于素質教育的高考方案才能算得上是好方案，而一切有助于應試教育做法的高考方案便是不好的方案。

三、實施08高考新方案需注意的幾個問題

當然，鑒于08高考方案尚未經過實踐的檢驗與印證，我們需要有足夠的心理準備，有時還需要未雨綢繆，設想種種可能，并找出應對的策略和方法。在實施新方案的過程中，往往還要經歷一個相當艱巨的實踐過程，需要克服許多甚至有的是從未想到過的新問題。

諸如：1.學業水平測試中的等級界定的標準把握。筆者認為，等級界定的標準，應廣泛征求各方面意見，把標準修訂得更為準確、精確。等級間的區分度也應更為明確、具體。2.綜合素質評價過程中的人情因素。市場經濟條件下的金錢、利益所衍生的人情關系，還有諸如領導與被領導的上下級關系等等，都將考驗我們對學生綜合素質評價的客觀、公正，這對教育的誠信、公平也提出了前所未有的挑戰。3.傳統應試教育的慣性作用。由于傳統應試教育的思維定勢，筆者也擔心該方案在實施過程中會被人們新瓶裝舊酒、穿新鞋走老路，最終還是未能擺脫應試教育的窠臼。4.每一等級是否還能進一步細化。學業水平測試所評定的某一等級，譬如A級（80—100分），能否再細化一點？可否再分為A1級（90—100分）、A2級（80—89分），從而有助于我們更好地選拔人才，做到好中選好、優中選優。因此，筆者覺得，不僅學業水平測試的各個等級急需相當明確的區分度和極具科學性的界定，而且每一等級也應再作進一步的細化，以更有利于人才的科學選拔。

筆者還認為，再好的方案都是人去執行的。不難想象，習慣于多年應試教育的人一下子轉軌為素質教育，這其中顯然有個自我的學習、培養乃至痛苦的改造過程。只有這些人能自覺地贊成這個方案，并全面地實施這個方案，且忠實地執行這個方案，才能把這個改革成功地推行下去，把這個好事做好。否則，也會引發爭議、質疑乃至夭折。因此，我們急需對該方案施行過程中可能產生的種種問題，盡可能想得充分一些，并做好積極的應對之策，把好的方案落實好，努力使之成為一個全面、科學、客觀、公正的高考評價制度，進而使選拔、擇優與教育綜合評價有機統一起來。

令人欣慰的是，由于是第一次在高考中出現了學業水平測試和綜合素質評價兩個內容，因此，有關部門已在08方案主體之外，還制定了《江蘇省普通高中學業水平測試方案》和《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》，以加強對學生學業水平測試和綜合素質的評價，并使之規范化、制度化、科學化。與此同時，有關部門還準備建立校長誠信承諾、相關項目抽測、年度非誠信學校公示和責任追究等一系列針對性、實效性兼具的保障制度，力求客觀、公正、科學、有效地實施學生的學業水平測試工作和綜合素質評價工作。

有鑒于此，我們完全有理由相信：江蘇省2008高考新方案必將科學引領素質教育的全面、協調和可持續發展；而素質教育也必將借助08高考新方案這個指揮棒，實現又好又快地發展。這也是落實科學發展觀，構建和諧社會在教育領域的生動實踐。