淺析武漢高校體育舞蹈教學現狀

摘要： 體育舞蹈兼有體育和娛樂的雙重特點，符合現代人鍛煉身體、娛樂身心的價值取向，有著良好的健身強體效果，具有豐富的美學內涵，對培養大學生的社交能力、合作能力，促進心理健康方面有重要意義。筆者通過對武漢市部分高校體育舞蹈課程教學情況的調查，探討體育舞蹈教學中存在的問題，建議體育舞蹈教師應該積極參與科研和體育舞蹈情報的搜集，注重理論與技術并進，加強訓練學和生理生化知識在教學中的運用。

關鍵詞： 高校 體育舞蹈 教學 思考

前言

體育舞蹈是集休閑娛樂、健身健美、社交禮儀于一體的體育藝術項目。自1984年以來先后有日本、英國、美國、香港、臺灣等國家和地區的體育舞蹈專家前來我國進行表演與教學。北京、廣州、上海、南京等大城市組織了相應活動，掀起了全國各地學習與推廣體育舞蹈的熱潮。體育舞蹈作為一種特殊的體育項目，它的興起和發展深受社會廣大群眾的青睞，顯示出不可估量的作用和強大的生命力，特別在高校中受到學生的喜愛和參與。正因為其涵蓋了社會學、人文學、人體運動科學、心理學和美學特征，以及其所包含的舞蹈藝術、形體藝術和造型藝術等，具有多元的教育功能，現代高等教育引進了這個新興的項目，教育部于1997年將體育舞蹈這一科目正式列為全國高校體育院系課程。然而，受師資緊缺，學生了解程度不高，學校重視程度不夠等因素的影響，體育舞蹈教學教研水平提高緩慢，教學質量普遍不高。從開展的情況來看，這個項目受喜愛的程度非常高。但是，當今高校體育舞蹈教學還存在較多的問題，如教學過程與手段單一，缺乏對音樂感知、審美情趣等元素的教育，教學內容不規范、不科學等。本文通過對體育舞蹈的深層文化，審美特點，學生掌握技能以及教學的客觀規律的分析，期望廣大體育舞蹈工作者有所啟發，以提高教學水平。作為高校體育教學內容的一部分，體育舞蹈課的教學教研水平直接影響著體育教學總體水平的提高，所以如何有效地提高這門新興學科的教學教研水平和教學質量，就成為亟待解決的問題。

1.研究對象與方法

1.1研究對象。

以武漢體育學院、湖北省美術學院、武漢理工大學華夏學院等多所高校體育舞蹈選修課為研究對象。

1.2研究方法。

1.2.1調查法

調查130名學生對體育舞蹈課的學習態度、學習效果，側面調查體育舞蹈教學的現狀。發放問卷130份，回收126份，回收率為96.9％。

1.2.2專家訪談法

采訪體育舞蹈資深教師。

1.2.3文獻資料法

閱讀有關教育學、心理學、教學評價等專著以及文獻，為本文分析提供理論依據。

2.研究結果與分析

2.1教學手段較為單一。

目前我國體育舞蹈水平相對有所提高，在教學手段上也較前幾年有所改善，但還是顯得比較單一。常用的教學方法有：講解法，示范法，表演法，對比法。

通過走訪調查武漢市部分高校的體育舞蹈選修課的教學發現：目前武漢市絕大部分高校的體育舞蹈選修課都只停留在基礎階段，教學內容和方法還停留在國外上世紀80年代的水平。

2.2缺乏對音樂感知，審美情趣等藝術元素的深度教育。

體育舞蹈是一項體育與藝術相結合的項目，深藏在舞蹈動作后面的藝術感染力是有著深厚的歷史積累和文化底蘊的。而且國際標準舞的起源與發展各不相同，代表的文化也有很大的差別，包括音樂的節拍與風格以及舞蹈的勻律等等，這些都不是通過單一的動作教學就能讓學生掌握其精髓的。而縱觀武漢市大部分高校的體育舞蹈教學，除了武漢體育學院體育藝術系體育舞蹈專選理論課以外，80%的被調查學校都只是在訓練課上偶有提及專業理論知識，沒有系統的理論課程。

2.3教學內容不夠規范。

體育舞蹈項目的一個很鮮明特點就是它的規范性。這種規范包括舞蹈運動的方向、反身動作、腳法、升降和引導等技術的準確運用。每個動作移動時是滑步還是走步，旋轉時是腳掌轉還是腳跟轉，升降時是腳跟升降還是身體的律動升降，擺動時是身體的帶動還是腳的帶動，引導時是肩的引導還是中段的引導等，都有非常明確的要求。另外，體育舞蹈的規范性也體現在音樂上，每支舞蹈的音樂節拍和各組別比賽的音樂速度都是有明確規定的，在比賽或表演時，對選手動作與音樂的配合要求是絲絲入扣的。但是，通過文獻資料發現，目前大部分體育舞蹈教師的理論水平相對比較低，這就造成了在教學過程中對教學內容的安排上不規范，在教學過程中對動作風格、音樂和動作的規格講解不明確。

2.4教學方法不夠科學。

體育舞蹈是一項集體育與藝術于一體的項目，我們既不能置體育舞蹈的文化內涵和審美教育于不顧，更不能忽略這個項目運動性的一面，因為舞蹈動作的實現最終是要以身體運動作為表現手段的。現在很多體育舞蹈教師在教學的過程中把體育舞蹈當成純粹的藝術，而忽略了學生在掌握技術技能過程中的反應和規律，以及選手在運動中、運動后各項生理指標變化的特點。經過調查發現，當前的體育舞蹈教學中除了部分教師進行一點柔韌素質的訓練外，沒有體育舞蹈教師把提高學生力量、心肺功能、代謝能力作為舞蹈訓練的目標之一。

3.結論

目前武漢市部分高校體育舞蹈教學單一，教學內容不夠規范，包括具體動作的虎規范和理論教學的不規范；教學過程中既缺乏對舞蹈藝術（如音樂理論、舞蹈歷史、審美教育等）的教育，又缺乏從運動的角度去訓練和教學的觀念與意識。因此，體育舞蹈教師應該積極加強自身素質，通過科學研究、情報搜集等方式，從最深層理解和掌握舞蹈的藝術情感、音樂、美學、歷史文化、風格等特點。另外，對教學訓練的方式和方法的掌握，也是一名優秀體育舞蹈教師必須具備的素質，特別是要在教學訓練過程中，通過對生理生化知識的掌握來科學地制定教學訓練計劃和監控訓練過程，使訓練達到最科學的效果。為此，本人采訪了在體育舞蹈教學方面資深教師，綜合以上的陳述，提出了相應的對策與建議：（1）體育舞蹈教師應該積極參與科研和體育舞蹈情報的搜集；（2）體育舞蹈教師在教學過程中應該注意理論與技術并重；（3）體育舞蹈教師在教學中應加強運動訓練學和生理生化知識的運用；（4）運用科學的教學方法。

3.1體育舞蹈教師應該積極參與科研和對體育舞蹈情報的搜集。

教師自身業務水平和知識結構是決定教學水平的關鍵因素。教師不但要對學習的內容了如指掌，具有準確優美的示范能力，而且要有精辟的講解才能和風格獨特的教學技巧，才能吸引學生的注意力，激發學生體育舞蹈的興趣。而這些能力，只有通過鉆研體育舞蹈專業理論知識才能獲得。對體育舞蹈藝術的探求，對教學與訓練方法的精益求精，是一名優秀的體育舞蹈教師所具備的專業精神。另外，體育舞蹈技術和風格始終是隨著社會文化的發展而發展的，所以，體育舞蹈教師必須做好情報搜集工作，隨時掌握國內外體育舞蹈最新的動向，才能圓滿地完成教學工作。

3.2體育舞蹈教師在教學過程中應該注意理論與技術并重。

體育舞蹈是一項高雅的藝術，在進行體育舞蹈教學的過程中，更應該結合音樂、審美、舞蹈、歷史文化、舞蹈技術理論等方面的教育，這樣，才能避免在教學過程中出現動作方位角度不明確，跟掌變化不精準，重心起伏與音樂節奏混亂，特別是對舞蹈動作表現的藝術內涵不清楚的現象。通過進行體育舞蹈理論的教學，可以解決學生對舞蹈風格的深層文化理解不夠的問題，讓教師教起來有指向，學生學起來也有目標。

3.3體育舞蹈教師在教學中應加強運動訓練學和生理生化知識的運用。

體育舞蹈既是藝術項目，同時它又是以人體的運動為藝術表現載體的項目，因此身體的訓練無疑占有重要的地位。學生在掌握運動技能的時候，有特定的規律，如學生對動作的掌握，先要熟練掌握局部動作，才能達到全套動作運用自如的階段。因此，教師要注意在教學中內容安排的系統有序性，注意在教學過程中了解學生掌握動作一般都是先通過觀察教師的示范動作與他人的動作來建立自己的視覺表象，隨著動作的熟練，動覺表象開始處于突出的地位。這時，教師的訓練計劃就應該偏向于通過適宜的大運動量的訓練來鞏固視覺表象，反復鞏固到一定程度，學生就會達到運用自如的階段。此時，教師就應該把訓練的方向側重于細節的感覺和個人風格的建立上。在運用運動訓練學知識的同時，也要以生理生化知識作為教師的教學的業務手段之一，因為要達到以科學的方法來訓練，生理生化知識的運用必不可少。比如，在指定教學訓練計劃時，就可以通過預定的目標來確定應該達到的各項身體指標；在課堂教學中，可以通過對學生心率及吸氧量的測定來進行監督，合理安排訓練的復核強度；也可以通過晨起心率和體溫等指標的測定來監控學生的疲勞的恢復。

3.4運用科學的教學方法。

在體育舞蹈的傳統教學中，教師按照“講解—示范—練習—糾正錯誤—鞏固提高”的程序，將教學內容灌輸給學生，從學生掌握體育舞蹈的基本動作，成套動作的難度、熟練程度、音樂和動作是否合拍等方面來評價體育舞蹈教學的效果，忽視了學生學的過程和能力的培養。而創新教學則采用啟發式教學，不僅能傳授基本技術、技能、理論，更重要的是在課堂上能調動學生學習的主動性和積極性，激發學生積極思維，達到開發學生智力，培養學生的實踐能力和創新精神的教學目的。培養學生創新能力的關鍵是實施教學方法的改革。體育教學方法體系包括教法、學法、創造法、考試法。教法、學法是教學方法的基礎，創造法是教學的目標，考試法是教學效果的檢驗，實行啟發式教學和探索式教學是體育教學方法改革的重要內容。

參考文獻：

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