新課程背景下如何激發學生學習生物的興趣

興趣作為人的一種內在驅動力，對人在學習﹑科技創新等當中起著至關重要的作用。學習興趣是推動學生學習的強大精神動力，濃厚的學習興趣能使學生對學習產生極大的積極主動性，能使學生勤奮刻苦、知難而進、樂而不倦、專心致志地學習。

隨著基礎教育課程改革的不斷深化，全國各中小學校都在推廣使用新課程標準指導下編寫的新教材，生物學科也是其中之一。現在的初中生物學科已不再是“應試教育模式”時的“副科”了，而是與其他學科一樣，同處于并駕齊驅的“平等”地位，因而在一些省、市等地已開始把生物學科列入中招的考試科目。雖然新的課程改革使生物學被重視了起來，但是怎樣才能使“應試教育模式”時被師生視為“副科”而“邊緣化”的生物學，適應現行的素質教育教學，變成學生能主動、積極、有興趣學習的學科？為了激發學生學習生物學的興趣，使學生在新課程改革的環境中，重新調整對生物學的學習認識，積極、主動、自覺地學習生物學，筆者認為初級中學的生物教師要做好以下幾點：

一、精心設置教學內容，激發學生對生物學的興趣

布盧姆在《教育過程》一書中明確指出：“學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。”對于學生來說，在教學活動中真正能引起他們主動性地學習該門教材，莫過于教學過程和教學內容本身所具有的內在“魅力”了。因此，生物教師在教學中，要根據教學的內容，精心設置好課堂教學設計，盡量挖掘，注入與教學內容有關的趣味性知識，引入和聯系日常生活的生物知識、實驗操作、生物游戲、課外實踐活動等，以滿足課堂教學情境的需要，使學生在豐富多彩的課堂教學內容和活躍的教學氣氛中產生相應的積極情緒，從而調動學生學習生物學的積極性。如：在《人類對細菌和真菌的利用》一節中甜酒的制作內容，教師事先自已或布置學生分幾個小組各自準備所需的材料，帶到學校，在授完理論課后，再選利用課外活動課與學生一起制作。

二、選擇恰當的教學方法，有助于激發學生學習生物的興趣

生物的教學方法可采用講授法、演示法、實驗法、談話法、練習法、討論法、探究法、指導法和檢查評價法等。這些教學方法根據課堂教學需要，進行選擇和搭配使用。在教學中采用實物、掛圖、投影、實驗、多媒體等形象直觀的教學手段，以及便于學生參與的活動、實驗等。如《植物的生殖》一課，可利用校園內的九里香、變葉木、三角梅等綠化植物，引導學生親自動手等。也可以利用學校周邊的苗圃、果蔬的種、繁殖場和家禽家畜等的養殖場等實地參觀或是親身實踐。在課堂上或活動中用生動、具有感召力的教學語言，向學生介紹生物對于人類的重要性。人類的衣食住行離不開生物，介紹我國生物科學工作者在生物方面所取得的成績及對世界的貢獻：我國水稻雜交技術目前處于世界領先水平，我國在1965年人工合成結晶牛胰島素，我國科研人員還參與了在人類基因組的測序，并取得了驕人的成果等。有科學家預言：“現在乃至將來，隨著生物學科技術的深入發展、應用和被越來越多人的認識，生物科學對人類社會的重要性是其他學科所無法比擬的——未來的世界將是生物學的世界!”可對人類如此重要的生物，目前也面臨諸多嚴峻的問題，如：人類活動和環境的污染等對生物的生存、發展都造成很大威脅，很多生物種類已經在地球上消失了，有些正面臨滅絕的邊緣，如世人稱為動物活化石的我國獨有的大熊貓、植物活化石中的珙桐等珍稀物種。要想生物更好地服務于人類，要想解決人類因建設、生活等對生物所造成影響等問題，這就要靠后來人、靠同學們好好地學好生物學才會做到，這對提高課堂教學效果和引發學生的興趣有著重要作用。

三、加強理論聯系實際，激發學習興趣

生物學是一門基礎的自然科學，是與實驗緊密聯系的學科之一，這是其他學科無法相比的，因此生物教師在教學中應當抓住生物學科的這個特點，在實驗和實踐操作的教學和活動中，讓學生親臨其境，親身參與，在參與中找到感覺，在參與中找到樂趣、在參與中產生好奇、在參與中激發興趣。生物學教材中有很多實驗和課外活動課是與生活和生產實際相聯系的。如生物標本的采集，常見花卉、果蔬等的種植及其苗木繁殖、禽畜等的飼養，校園的綠化等，在教學中教師可以根據生物教學要求，帶領學生到校園、田間地頭去參觀、去實踐，有條件的學校生物教師帶領學生一起參與建設，管理學校的植物園等。這些活動一方面是用來滿足教學需要，另一方面是通過學生的參與等的實踐，也可陶冶學生的情操，使學生從小就養成熱愛大自然、熱愛勞動，愛護花草樹木、愛護自然界中的動物等，同時通過這些活動，激發學生對生物學的學習興趣。

四、建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣

教師要在教學中或是教學活動之外親近學生、了解學生，關心學生的學習生活，解決學生學習等中能夠解決的疑慮，教師在親近了解學生的同時也讓學生了解自己，使學生對教師感到親切，使學生感到有教師關愛的溫暖。教師對學生的學生的熱愛、關心、幫助、鼓勵等，可觸發學生積極的情感反應，從而贏得學生的尊敬。學生對教師尊敬，就會聽從教師的教誨，積極、認真學習，從而使學生從厭學變成樂學、好學、有興趣地學，激發學生喜愛學習該學科的興趣。此外教師的世界觀、人生觀、工作責任感和敬業精神都會潛移默化地影響學生的學習興趣。

興趣是學習最有效的動力，有興趣就會有愛好，有興趣就有可能獲得成功。興趣的產生也要靠不斷的培養和激發。初中階段的學生正是身心發育的黃金時期，其對事物的興趣很容易受引導、被激發，因此作為生物教師在生物教學工作中，只要不斷地更新觀念，刻苦鉆研，擺正自己與學生的位置，拉近與學生的距離，在課堂教學和生物實踐活動等中選擇最適宜的教學方法、教學藝術、教學語言、教學手段等，就會激發學生學習生物學的興趣。