初中思想政治課教學(xué)的提問技巧

摘要： 提問是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，課堂提問極具技巧性，又富藝術(shù)性。本文從“開講的提問”、“提問要結(jié)合實際”、“啟發(fā)式提問”等幾方面談了在教學(xué)實踐中的一些成功的做法。

關(guān)鍵詞： 思想政治課 興趣 提問技巧 理論聯(lián)系實際

我們平時在教學(xué)過程中會經(jīng)常遇到這樣一些問題：學(xué)生對所學(xué)知識不感興趣，甚至厭學(xué)，這樣教學(xué)過程中的學(xué)生（主體）與教學(xué)內(nèi)容之間（客體）之間的主要矛盾就無法解決。可見，要解決好這個問題，首先是要讓學(xué)生（主體）對學(xué)習(xí)感興趣。因為，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動機中最活躍的部分，它能讓我們積極行動，心情愉快，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，并且各人有各人的特點。我在這方面的經(jīng)驗是，注重提問技巧，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以收到事半功倍的效果。下面，就我在初中思想政治課的教學(xué)實踐談?wù)勛约涸谶@方面的幾點做法：

一、開講的提問，對于激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

思想政治課與別的科目有些不同，學(xué)生們或許已經(jīng)把教材當(dāng)故事看了，當(dāng)我們拿著教材走進(jìn)教室，學(xué)生們此時最關(guān)注的可能就是，老師今天會講什么？會怎樣來講這一課？有沒有新的東西？或者僅認(rèn)為思想政治課是副科，聽不聽無所謂。如果此時老師沒有一個好的開始，那將很難讓學(xué)生對老師接下來的教學(xué)充滿興趣。俗話說“良好的開端是成功的一半”。精辟的開講會充滿吸引力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。我在教七年級（下冊）（粵教版，下同）第五單元第二課“人生多彩”這一課時，我首先提問：“你的人生理想是什么？人為什么要活著？人生的意義是什么呢？”學(xué)生們以前很少考慮過這些問題，而這些問題又與每一位同學(xué)息息相關(guān)，所以一下子就抓住了同學(xué)們的心。于是大家就開始進(jìn)行熱烈的興致盎然的討論，你一言、我一語，都想發(fā)表自已的見解。通過這樣的提問，這堂課就有了一個良好的開端，從而為上好整堂課奠定了基礎(chǔ)。

二、提問與熱點問題相結(jié)合，理論聯(lián)系實際。

思想政治課的內(nèi)容與時事、生活實際問題的聯(lián)系十分緊密，所以在提問的過程中，要經(jīng)常設(shè)計與生活實際聯(lián)系起來的，與時政熱點聯(lián)系起來的問題，這樣，我們的教學(xué)才不會落入空洞的理論之中，這樣的課才會生動活潑，學(xué)生也才會感到有興趣，才會積極地去思考，教學(xué)也才會收到預(yù)想的好效果。

例如，我在講八年級（下）中七單元第一課“受教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)”時，我先提了這樣一個問題：“你們身邊還有一些無法來上學(xué)或中途輟學(xué)的人，如果你的家長不讓你上學(xué)，你會怎么辦？”許多同學(xué)認(rèn)為會體諒家長的困難，也有許多同學(xué)受所學(xué)知識的影響，認(rèn)為要把家長告上法院。我一方面肯定了兩種答案的可取之處，另外又指出了各自的不足，體諒家長是要的，但受教育作為我國公民的基本權(quán)利之一，是任何個人和機構(gòu)都不能剝奪的；而把家長告上法庭，對于一個孩子來說，是有一定的困難，特別是在我國這樣一個具有特殊國情的國家，作為我們未成年人還是要請學(xué)校或居委會出面，對家長動之以情，曉之以理；實在不行，就只好尋求法律幫助。當(dāng)然，學(xué)生不上學(xué)，有時也不僅僅是家長的過錯和責(zé)任，這與少數(shù)學(xué)生厭學(xué)怕學(xué)也有關(guān)。所以，作為學(xué)生，我們也應(yīng)該懂得受教育也是我們的基本義務(wù)之一，也就是說我們應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)機會，自覺履行受教育的義務(wù)。新修訂的義務(wù)教育法首次明確免除學(xué)生的學(xué)雜費，特別是在2007年國家對全國所有農(nóng)村義務(wù)教育階段的學(xué)生實行“兩免一補”的政策以后，作為我們農(nóng)村的孩子就更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，努力提高自己各方面的素質(zhì)，將來報效祖國。這樣同學(xué)們不但一下子對所學(xué)知識有了興趣，而且產(chǎn)生了學(xué)過這些知識后的自豪感和成就感，接下來的整堂課同學(xué)們的注意力都十分集中。

三、啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，活躍師生雙邊關(guān)系。

在課堂上，如果只是老師提問，學(xué)生思考、回答，這樣的課無疑是少了課堂上的雙邊活動，缺乏活躍的氣氛。所以，必須給學(xué)生適當(dāng)?shù)臋C會，讓他們也參與到提問的活動之中。而對于學(xué)生提出的問題，老師必須積極地回答，絕不可以采取回避的辦法。解答學(xué)生提出的問題不僅可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講八年級（下）五單元第二課中“公民對家庭履行的義務(wù)”時，有學(xué)生提出，如果養(yǎng)父母與親生父母都年老了，那么養(yǎng)子女要不要承擔(dān)贍養(yǎng)親生父母的義務(wù)？我一方面從法律意義上來解釋，原則上來說，養(yǎng)子女可以不承擔(dān)對親生父母的贍養(yǎng)，因為這種父母與子女之間的關(guān)系已經(jīng)隨著收養(yǎng)關(guān)系的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移到養(yǎng)父母與養(yǎng)子女之間了。另一方面，我又從道德的角度，向他們解釋如果親生父母有這個必要，如無其他子女，那么作為仍然有血緣關(guān)系的子女，有這個義務(wù)。

再比如，我在講述七年級（下）第八單元第一課“勿以惡小而為之”這一課時，有學(xué)生提出，偷一元錢是一般違法行為，偷一萬元是犯罪，那么偷一百元、一千元呢？這個問題涉及到一般違法行為和犯罪的區(qū)別，如果老師解釋不好，可能會越解釋越糊涂，最后不了了之。于是，我就針對這個問題乘機向同學(xué)們解釋犯罪與一般違法行為的區(qū)別，講解犯罪是指一種違法情節(jié)嚴(yán)重，對社會危害很大、觸犯刑法并依法應(yīng)受到刑事處罰的刑事違法行為，而一般違法與犯罪之間并沒有不可逾越的鴻溝。這樣講解使學(xué)生對一般違法行為與犯罪的區(qū)別有了更正確的理解，逐步培養(yǎng)了同學(xué)們分析問題和解決問題的能力，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣就會越來越濃。

四、提問應(yīng)切合學(xué)生的實際，既不可好高鶩遠(yuǎn)，更不能弄巧成拙。

對學(xué)生的提問，必須與學(xué)生的知識水平相符合。如果提問超越了學(xué)生的接受能力，那么提問非但不能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還會讓學(xué)生如墜云霧，起到反面負(fù)作用。問題提出之前，老師必須先考慮這個問題學(xué)生能否回答，或者這個問題是否有模棱兩可的答案。如果老師只是應(yīng)付性地提出一些類似的問題，抑或不加思考地倉促出題，那么情況無疑是學(xué)生既無法回答，而老師也無法給出圓滿的解釋，結(jié)果只能是尷尬。如上面的例子，講到違法行為時，老師如果提問：“撿到一萬元不歸還失主或不上交是一般違法，還是犯罪？”因為學(xué)生并沒有學(xué)過專業(yè)的法律知識，此時學(xué)生回答是與不是，老師的解釋可能都讓學(xué)生無法理解和接受；如果老師再強調(diào)“兩會”剛剛通過了《物權(quán)法》，明確保護(hù)公民的合法的私有財產(chǎn)不受侵犯時，假如有學(xué)生提出“如果撿來的錢是對方偷來的呢？是還還是不還呢？是一般違法還是犯罪呢？”那問題就進(jìn)一步復(fù)雜化了。弄不好，教師就會弄巧成拙。所以，老師提問時一定要切合學(xué)生的實際，要事先把問題考慮成熟了，既要有備而來，又要臨場發(fā)揮，但切忌信口開河，將“自己的軍”。

實踐證明，課堂提問不但要講究技巧，而且是一門藝術(shù)，需要深入研究。如何在初中思想政治課上巧用提問技巧，值得我們每一個思想政治老師去探討和實踐。但愿我們每一個思想政治課老師都能成為駕馭課堂提問的藝術(shù)大師，不斷培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，促進(jìn)學(xué)生身心、智力等因素的發(fā)展，為學(xué)生的全面成才做出貢獻(xiàn)，使他們成為建設(shè)具有中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格接班人。