簡論影響英語課堂教學效率的幾個因素

摘要： 課堂教學過程是教授過程和學習過程在課堂內(nèi)的表現(xiàn)形式。課堂教學過程本身不是一個單獨的事件，是一個多維度、多層次，有多種因素一起產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用的動態(tài)過程。因此，實現(xiàn)高效的課堂教與學必須從與課堂相關(guān)的各種因素入手，改進教學過程，提高教學效率。

關(guān)鍵詞： 課堂教學 效率

課堂教學是學校教學工作的主渠道，學生知識的獲取與能力的提高基本上是在課堂內(nèi)完成。提高課堂教學的效率，向課堂要質(zhì)量是教學工作永恒的主題。

影響課堂教學效率的因素錯綜復雜，著名的英語教育學家薛中梁就曾經(jīng)在她的著作《英語課堂教學過程》中指出“課堂教學過程是教授過程和學習過程在課堂內(nèi)的表現(xiàn)形式”，“課堂教學過程本身不是一個單獨的事件，是一個從多維度和多層次出發(fā)，有多種因素一起產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用的動態(tài)過程。”因此，實現(xiàn)高效的課堂教與學必須從與課堂相關(guān)的各種因素入手，改進教學過程，提高教與學的效益。

一、做好課前準備，為提高課堂效率作保障

凡事預則立，不預則廢。備課是教師進行課堂教學前的設計，是課堂教學的起點，是決定課堂教學質(zhì)量高低的重要一環(huán)。教師只有課前精心準備，課堂教學才能務實、高效。因此，學校應組織教師做好三級備課工作。

三級備課指學期備課、集體備課和教師本人細備三次備課。

學期備課是指學校在開學初組織教師研究教材、教法，分析學情。學期備課不僅要結(jié)合課程標準的要求系統(tǒng)地把握教材的編排體系、知識結(jié)構(gòu)、能力點，還要分析上學期學生學習本科目的基本情況，本學期學習過程中可能發(fā)生的情況，同時反思上學期教師教學方法的得與失，提出本學期改進教學、提高教學質(zhì)量，以及如何培養(yǎng)學生的學習習慣、創(chuàng)新思維能力的具體計劃措施。

集體備課是指同年級學科老師提前一周集體研究下周備課時的教學方案。集體備課重點在對教材的處理，對重點、難點的突破，對課堂教學及結(jié)構(gòu)進行研究。集體備課應充分發(fā)揮骨干教師的作用，每次活動由一位骨干教師做中心發(fā)言人，讓他們在教學中起到引領(lǐng)和示范作用，同時鼓勵全體教師集體參與、共同探究，圍繞中心議題各抒己見、暢所欲言。通過不同背景的教師的思想交流，集體備課有助于形成一種相對科學與合理的看法，從而促使教師改進自己的教學方式，并逐步形成自己的教學風格。另一方面，集體備課還有助于教學進度、教學內(nèi)容、教學資料、作業(yè)練習及測驗考試的統(tǒng)一，保證雙基的落實，保證課堂的實效性。

細備是指教師本人在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)各班學生的實際情況和自己獨有的思考充實每節(jié)課的各個教學環(huán)節(jié)。細備要克服懶惰的思想，既集思廣益，形成共性；又發(fā)揮特長，形成個性。

學校應加強對三級備課的指導與督查，對備課組的備課地點、備課時間、備課資料均予以定期檢查，負責領(lǐng)導要認真參與每次活動，監(jiān)督備課組長的工作，確保集體備課不流于形式。

二、加強學法指導，提高學習效率

古人云：“授人以魚，不如授之以漁。”教師不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生獲取知識的方法和本領(lǐng)。每學期開學初，要對學生進行本學科學習方法指導：向?qū)W生介紹本學科的特點和學習方法，教會學生使用工具書等。

指導學生抓好學習的每個環(huán)節(jié)，提高學習效率。日常學習主要有三個重要環(huán)節(jié)：預習、聽課和復習，每個環(huán)節(jié)都有自己的規(guī)律和方法。

（一）預習：預習就是尋疑的過程，教師要引導學生運用所學知識，借助工具書及輔助教材，去感知、領(lǐng)悟教材，了解知識的重點難點，在疑難之處作記號，以便上課時等待老師的解惑。“學起于思、思起于疑”，有了問題，學生的課堂學習才有目標，有目標的學習才會達到事半功倍的效果。

（二）聽課：指導學生做好幾個環(huán)節(jié)：導入時注意聽新舊知識的聯(lián)系；教師啟發(fā)提問時積極思考，勇于回答，當別人回答時注意把別人的答案和自己的思考進行比較，以求取長補短；對老師的板書要做好記錄；課堂結(jié)束時要關(guān)注老師的總結(jié)性講解，以提高聽課的收獲。

（三）復習：這是學習過程中鞏固知識的環(huán)節(jié)，要特別重視在應用中復習，凡是自己應用過的知識記憶效果就特別好，這已為很多人所證明。應用的方式有多種，做作業(yè)是其中最常見的一種，因此要重視課堂作業(yè)，保質(zhì)保量的完成。

三、優(yōu)化課堂教學，注重能力的培養(yǎng)

新的課程觀要求我們在注重知識的同時，一定要強調(diào)學習能力的培養(yǎng)。教師的角色應從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的設計者，學生發(fā)展的促進者和引導者。教師要努力營造課堂氛圍，把簡單的知識傳遞變?yōu)槎嘟嵌取⒍嗑S度地激勵學生進行主動學習。

比如，講授高中英語外研版（順序選修7）Module One Basketball中的Reading and Vocabulary一課時，可作如下處理，首先以問題Do you like basketball？Do you know Yaoming？Do you like him？激發(fā)學生的興趣，再引出下列任務：

TASK ONE（任務一）：要求學生以小組為單位，寫出與籃球運動相關(guān)的詞語，利用投影機展示結(jié)果，量多者為勝。

TASK TWO：完成了對課文的閱讀理解練習后，要求各小組學生找出文中描寫運動員的好詞好句，并分析這兩篇介紹著名籃球明星的文章的寫作特點。各小組派代表匯報交流。

TASK THREE：要求學生運用所學詞語、句型、篇章結(jié)構(gòu)等知識，寫一篇介紹著名運動員的短文。最后由各小組派代表在班上展示所寫文章。

教師通過創(chuàng)設情境，拋出問題，激起學生思維的浪花；通過調(diào)動學生的多種感官，讓學生觀察、探討、思考、運用、矯正、表述，使學生體會獲得知識的樂趣，進而形成學習的內(nèi)驅(qū)力和主動學習的心態(tài)。讓學生成為學習的主人，讓知識的傳授變成學生主動學習的課程構(gòu)建的過程。

四、堅持教與學的反思，提升教與學的水平

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學也如此，只有邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百尺竿頭更進一步”。每學期開學后，教師要根據(jù)班級情況對學生進行學情分析，月考、期中考、期末考試后，要進行詳細認真的質(zhì)量剖析，尋找前期教學中存在的問題，以便調(diào)整進度，改進方法，提高效益。教師要整理自己的反思內(nèi)容，形成書面材料，達到以教研促進教學。

學生也要經(jīng)常進行學的反思。教師要指導學生及時反思自己的學習狀況。比如，每次考試后，每位學生都要反思自己在哪個知識點上出了問題，是什么原因造成的，找出癥結(jié)，從而找出改進的辦法。加強師生雙方的反思才能避免教與學走彎路，提高教與學的效率。

總之，影響課堂教與學的因素是多方面的，提高課堂教學效率的關(guān)鍵是加強師生之間的合作教學，充分發(fā)揮好教師的主導性和學生的主體性作用，它需要教育工作者全方位地努力，以精細的管理、嚴謹?shù)慕萄泻筒粩嗟膭?chuàng)新來實現(xiàn)。

參考文獻：

［1］薛中梁.英語課堂教學過程.英語教師發(fā)展叢書.安徽教育出版社.人民教育出版社，2002年.

［2］傅道春.新課程中課堂行為的變化.首都師范大學出版社，2002.