研讀新課標(biāo)談優(yōu)化職校英語課堂教學(xué)的幾種策略

摘要： 在職校英語教學(xué)改革的形勢下，本文作者研讀新課標(biāo)，聯(lián)系教學(xué)實例，提出通過交互式、任務(wù)驅(qū)動式和多元化激勵評價方式三種教學(xué)策略，合理調(diào)控課堂，使學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到優(yōu)化課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞： 職校 教學(xué)策略 交互 任務(wù)驅(qū)動 多元化激勵評價

近年來，為適應(yīng)新時代職業(yè)教育的發(fā)展形勢，職校英語課進(jìn)行了一系列的改革。針對職業(yè)學(xué)校這個大環(huán)境下，學(xué)生英語底子薄、興趣弱、能力差的現(xiàn)狀，如何領(lǐng)會新課標(biāo)精神，采用可行有效的教學(xué)策略，深入實施，優(yōu)化教學(xué)，成了職校英語教師的首要任務(wù)。

一、交互式

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要重視課堂教學(xué)中的交互活動。實施有效的課堂教學(xué)交互活動有利于改變教師傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式和改變學(xué)生被動接受語言知識為主的學(xué)習(xí)方式。

職校學(xué)生大都正值青春期，溝通欲望強(qiáng)烈。因而，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活實際，創(chuàng)設(shè)真實、生動、有趣的語言環(huán)境，使學(xué)生圍繞所學(xué)語言與他人交流信息、合作學(xué)習(xí)、溝通思想、交換意見，鞏固和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

06級單招教材Unit 5“Wealth and happiness”熱身環(huán)節(jié)中，有六幅圖文并茂的選項（a happy family a lot of money much knowledge helping others a comfortable villa health）。教授課文前我借此列出問題“If you could have only three of them，which three could you choose？ Why？”，并設(shè)立了課堂討論環(huán)節(jié)。學(xué)生被分為多個小組，就這一主題及圖畫進(jìn)行結(jié)對討論。一般四人為一小組比較科學(xué)，上課時一桌反向而坐就可以迅速成組。小組成員最好按英語水平均勻搭配，每組起碼應(yīng)有一人基礎(chǔ)較好，以起到帶動作用。同時教師還應(yīng)考慮學(xué)生性格特征，每組最好有個別人性格較外向，否則，交互活動的開展將會遇到一些障礙。當(dāng)學(xué)生結(jié)對合作的同時，教師也應(yīng)酌情引導(dǎo)并親身參與。在討論結(jié)束后，師生彼此互相交流，分享各自的經(jīng)驗和思考。實踐證明，整個互動實踐過程中，師生間容易形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，而針對課文主旨的話題討論也為該單元的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

在教授“Olympic Games”這一單元時，Listening部分材料正好是2000年悉尼奧運會的主題曲“Flame”。瑯瑯上口的旋律，簡單易懂的歌詞，引人入勝。學(xué)生們從邊聽邊填寫缺失歌詞開始，不斷重復(fù)，從陌生到熟悉再到喜歡，最后躍躍欲試地跟著歌手一起吟唱。可見，他們其實太缺少機(jī)會去學(xué)唱適合的英文歌曲了。于是在我的鼓勵和指導(dǎo)下，學(xué)生從網(wǎng)上搜集了一些既難度適中又適合青少年的英文歌。師生共同籌劃，排練組合后，最終成功利用一節(jié)課的時間組織了一次小型歌會。派對上學(xué)生們有自選歌曲的個人獨唱，還有自建樂隊合唱，甚至有自告奮勇者表演了英文詩歌配樂朗誦，個個大顯身手。在學(xué)生們的強(qiáng)烈要求下，我也演唱了一段學(xué)生時代喜歡的歌曲“Yesterday Once More”。這次寓教于樂的學(xué)習(xí)經(jīng)歷也成了師生間難忘的回憶。值得注意的是，在準(zhǔn)備過程中學(xué)生們同樣是以小組形式自主合作排演的。學(xué)生在表演過程中活靈活現(xiàn)，極富激情和創(chuàng)造力，不但掌握和應(yīng)用了英語聽說知識，而且在交互合作中鍛煉了合作解決問題的能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。這讓我意識到教師應(yīng)善于放手讓學(xué)生合作互動學(xué)習(xí)，而學(xué)生創(chuàng)造和表現(xiàn)的過程就是激發(fā)他們的自我效能，消化所學(xué)知識的過程。

像這樣，教師通過交互式的教學(xué)策略，指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生合作自主學(xué)習(xí)，是在職校英語課堂教學(xué)中值得提倡的。學(xué)生能有機(jī)會從自身興趣出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下，在課堂的語言實踐中主動地獲取知識、運用知識并解決問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法，從而在師生互動、生生互動中體驗成功，增長學(xué)習(xí)的靈性。

二、任務(wù)驅(qū)動式

新課標(biāo)要求：“需力求突破片面追求語言知識的模式，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景，以任務(wù)驅(qū)動的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運用能力，為學(xué)生的上崗就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)提供有效的服務(wù)。”因而，任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)和激勵作用，針對學(xué)生實際需求設(shè)計和開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生主導(dǎo)的任務(wù)實踐過程來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

作為英語教師，首先要做的就是激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的信心。教師能否成功導(dǎo)入話題引起學(xué)生的興趣，直接關(guān)系到整堂課能否順利完成。現(xiàn)在的職校生思想前衛(wèi)，喜歡追求時髦，教師應(yīng)在課前深入了解學(xué)生的興趣愛好，備課時力求投其所好，盡量自然生動地引出話題。

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用給學(xué)生群體帶來了巨大便利，因而大受青睞。但部分人因自控力差，誤入歧途，終日沉迷于一些不利于身心健康的網(wǎng)絡(luò)游戲中，情況令人堪憂。一時間，網(wǎng)絡(luò)成了雙刃劍，青少年如何正確看待和利用網(wǎng)絡(luò)平臺成了社會熱門話題。教授“The Internet”這一單元時，我預(yù)先布置學(xué)生搜集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)方面的詞匯，以及感興趣的網(wǎng)絡(luò)用語縮寫詞。結(jié)果無論男女生都配合積極，連平時對英語不感興趣的人都對本單元的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出了好奇心。到課上匯總時學(xué)生都熱情高漲，列舉出了諸如：QQ， BBS， Google， Baidu， email， Mp3， download， modem， ADSL等一大堆相關(guān)詞。看他們興趣正濃，我趁熱打鐵地問了以下問題：

1）What do you use most often？Why？

2）How do you use it？

3）What can we do on the Internet？

4）How should we make proper use of the Internet？

這些頗具現(xiàn)實意義的問題立刻引起了學(xué)生間的大討論。在課文內(nèi)容教授完之后我又讓大家圍繞the advantages and disadvantages of the Internet進(jìn)行了深刻有效的總結(jié)。由于任務(wù)由淺到深，難度設(shè)計合理，學(xué)生在理清文章的思路、把握重點段落主旨的同時，又能知悉網(wǎng)絡(luò)的利弊，強(qiáng)化正確使用網(wǎng)絡(luò)資源的意識，從而達(dá)到了雙重的教育目的。

本校有一部分從農(nóng)村走出來的中專生，英語底子弱，又缺乏學(xué)習(xí)熱情，多數(shù)人上課不認(rèn)真聽講，甚至還有調(diào)皮搗蛋的，究其原因主要就是他們對英語不感興趣，已經(jīng)喪失信心。更重要的是他們意識不到英語對未來工作的重要性，不重視英語學(xué)習(xí)。這就對教材應(yīng)用和教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。

職校生往往要學(xué)習(xí)許多專業(yè)課程，而目前許多最先進(jìn)的專業(yè)理論及產(chǎn)品說明等都采用英語表述。因此，我校英語教研組全體老師群策群力，編寫了專業(yè)英語校本教材。書中囊括了許多相關(guān)專業(yè)的文章和專業(yè)術(shù)語，如機(jī)械專業(yè)英語、數(shù)控專業(yè)英語和計算機(jī)繪圖英語等。在機(jī)電專業(yè)中專班教授《機(jī)械英語》時，我充分考慮中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在備課及教學(xué)過程中注意緊扣學(xué)生實際所學(xué)的專業(yè)課內(nèi)容，讓他們多做專業(yè)術(shù)語的英漢互譯練習(xí)，同時又搜集印發(fā)了如機(jī)械操作流程、電工電子布控說明書等難度適當(dāng)?shù)淖钚孪嚓P(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生借助于工具書當(dāng)堂翻譯。如此一來，原本容易枯燥乏味的專業(yè)英語課變得內(nèi)容新鮮充實，學(xué)生學(xué)一點，會一點，用一點，更加興致勃勃。他們也逐漸認(rèn)識到專業(yè)英語知識對于專業(yè)技能的運用起到必不可少的重要作用。經(jīng)過長時期的針對性訓(xùn)練后，不僅擴(kuò)展了學(xué)生專業(yè)英語的知識面，更提高了他們借助工具書閱讀專業(yè)英語資料的能力。這種學(xué)用結(jié)合的訓(xùn)練對其專業(yè)課的后繼學(xué)習(xí)甚至未來的工作都產(chǎn)生了積極深遠(yuǎn)的影響。

另外，語言難點的練習(xí)對于基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來說，又是一個大難題。所以我在實際教學(xué)過程中，相應(yīng)地降低了難度，讓多數(shù)學(xué)生能夠完成好，增強(qiáng)他們的信心。如要求學(xué)生用所學(xué)知識make a dialogue時，我會給出一個model讓他們仿寫或改編成一個finish the dialogue的練習(xí)，達(dá)到模仿操練，在實踐中學(xué)習(xí)，鞏固知識的效果。

如上，教師以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向設(shè)計課堂教學(xué)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)，既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能培養(yǎng)他們具有就業(yè)和終身學(xué)習(xí)所必備的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、多元化激勵性評價方式

新課標(biāo)指出：“要改變過去單一的終結(jié)性評價方式和以客觀題為主的測試手段，充分重視過程性評價，用多元評價指標(biāo)評定學(xué)生的綜合語言素質(zhì)，用多種方式評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀，從而建立綜合化的評價體系，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。”

課堂是英語教學(xué)的核心部分。怎樣調(diào)控好職校英語課堂，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，而怎樣對學(xué)生進(jìn)行“課堂評價”則是調(diào)控課堂最有效的手段，會更直接地影響職校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

教師可以在課堂上采用口語和聽力測試為評價手段，根據(jù)不同的學(xué)生能力和他們的選擇需求，采取多樣化的評價形式，比如演唱英文歌曲、朗誦英文詩歌或是摘錄聽寫電影精彩片斷的臺詞等。當(dāng)然，教師應(yīng)保證測試中有一定的難度。這類測試能夠有效地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理負(fù)擔(dān)，喚起他們學(xué)習(xí)英語的熱情。同樣，教師也可將課本劇的表演作為課堂成績的一項考核依據(jù)。實踐表明，由于迎合學(xué)生心理，針對性強(qiáng)，學(xué)生往往對此興趣濃、積極性高。富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)能激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作激情。在積極籌備和表演的過程中，學(xué)生對于課文重難點往往會有很深刻的印象，能很好地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生們自編自演的課本劇通常生動易懂，且富有創(chuàng)造力，不僅鍛煉了創(chuàng)新能力，更能重建其學(xué)習(xí)英語的自信。

教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，在教學(xué)過程中及時作出正面積極的評價，維護(hù)課堂的和諧氣氛，提高教學(xué)效果。本校中職類學(xué)生中，工科類專業(yè)男生占很大比例，而這些人中，由于原先在中小學(xué)時沒有打下良好的英語基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實者更是寥寥無幾。他們?nèi)狈τ⒄Z學(xué)習(xí)的自信心，甚至對于英語學(xué)習(xí)已有一種恐懼心理。雖然如此，很多學(xué)生還是非常努力地在學(xué)，想補(bǔ)上這個缺口。了解情況后，我針對這部分人學(xué)習(xí)積極性不高的特點，在課上多提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵。有時他們回答問題即使錯了，我也不當(dāng)場打斷指責(zé)，而在過后態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾尽＿@樣，逐步讓他們重新建立了學(xué)習(xí)英語的自信。同時我又安排了一對一的互幫小組，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)心和同伴的鼓勵。有了積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和正確的方法，再加上自身的努力，很多人的英語成績現(xiàn)在已有了明顯起色。教師一旦看到了學(xué)生的努力，哪怕只是一點進(jìn)步，都要大大表揚和鼓勵，以便增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價過多，就會產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生，特別是低成就的學(xué)生，會產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理，信心下降，對后續(xù)教學(xué)產(chǎn)生不良后果。

英語課堂教學(xué)中，評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用。因此，教師應(yīng)從實際出發(fā)，采用多元化和激勵性的評價方式，因材施教，因人而異，合理調(diào)控課堂教學(xué)，從而形成良性循環(huán)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，職校英語教師應(yīng)面向全體學(xué)生，一視同仁，積極把握實用有益的教學(xué)策略，和學(xué)生一起互動實踐，學(xué)用結(jié)合，并為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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