高職英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究

摘要： 語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用是毋庸置疑的。缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是目前中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困境之一，也是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多，收效較低的一個(gè)根本原因。外語(yǔ)學(xué)習(xí)要有濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生，當(dāng)然還需在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中運(yùn)用和發(fā)展。本文從課內(nèi)和課外兩個(gè)角度探討了創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境的途徑。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 語(yǔ)境 實(shí)踐

一、課題提出的背景

語(yǔ)境理論研究在當(dāng)今語(yǔ)言學(xué)研究中有著重要地位，也是一項(xiàng)碩果累累的研究課題，以往的研究多半將其作為現(xiàn)象或語(yǔ)言分析工具來(lái)研究。作為語(yǔ)用學(xué)的一部分，它是否應(yīng)發(fā)展為一門(mén)獨(dú)立的“語(yǔ)境學(xué)”的必要性與可能性尚待探討。但語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用是毋庸置疑的。缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是目前中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大困境之一，也是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多，收效較低的一個(gè)根本原因。外語(yǔ)學(xué)習(xí)要有濃厚的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生，當(dāng)然還需在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中運(yùn)用和發(fā)展，這是不可違背的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，離開(kāi)了語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)課堂活動(dòng)交際化、課外活動(dòng)多樣化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、善于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；在交際實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)，這是我們著眼于英語(yǔ)教學(xué)改革的總體目標(biāo)。為此，我系確立了以“高職英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)”為內(nèi)容的研究和實(shí)踐課題，并提出了“兩年形成氣候，五年創(chuàng)出特色”的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。

二、本課題擬研究的主要問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本課題以優(yōu)化課堂語(yǔ)境設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)環(huán)境、探索校內(nèi)外結(jié)合途徑進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐為主要內(nèi)容，英語(yǔ)課堂教學(xué)是進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)的主陣地，是研究的重點(diǎn)，而如何創(chuàng)設(shè)積極高效的校園英語(yǔ)環(huán)境是研究的難點(diǎn)。就高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐而言，也應(yīng)本著“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)（《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》），在英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，突出實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)用性，將語(yǔ)言基本技能和實(shí)際涉外交際能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)高素質(zhì)的產(chǎn)業(yè)大軍。

三、理論依據(jù)

英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)是指通過(guò)模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言氛圍，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。它以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，突出了環(huán)境對(duì)人的心智活動(dòng)的正遷移作用。它的理論依據(jù)有：

1.英國(guó)人帕爾默（Harold E.Palmer）認(rèn)為：注重口語(yǔ)教學(xué)或聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先要重視把口語(yǔ)教學(xué)放在特定的語(yǔ)境中。海姆斯（Hymes，1972)指出學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅要發(fā)展語(yǔ)言能力，還要發(fā)展交際能力，而交際能力的培養(yǎng)放在特定的語(yǔ)境中便能收到事半功倍的效果。

2.皮亞杰的合作學(xué)習(xí)論和維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在談到學(xué)生的一般性發(fā)展時(shí)，皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生所接受的社交活動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本人成長(zhǎng)發(fā)展的速度。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論也強(qiáng)調(diào)高質(zhì)量的交往互動(dòng)，如在引導(dǎo)下的互動(dòng)或自己跟優(yōu)秀的同齡人的互動(dòng)至關(guān)重要。

3.布盧姆教育論。布盧姆指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言材料。”

四、理論意義

語(yǔ)境學(xué)是語(yǔ)用學(xué)的一種，語(yǔ)境研究成果會(huì)大大推動(dòng)語(yǔ)用學(xué)的發(fā)展，也是對(duì)建立獨(dú)立的語(yǔ)境學(xué)的必要性和可能性的探討。學(xué)生在仿真或真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體驗(yàn)、構(gòu)建、領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)和交際知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，能有效地指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)改革與探索，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)技能以及與他人磋商、交流、協(xié)調(diào)、合作等交際能力的提高。

五、實(shí)踐意義

1.我校大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，口語(yǔ)表達(dá)能力差，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，害怕語(yǔ)言交流中出錯(cuò)誤，缺乏自信。英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐能體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”、“參與性”和語(yǔ)言的“運(yùn)用”，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，為社會(huì)提供具有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)和較高實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

2.學(xué)生通過(guò)參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，提高語(yǔ)言輸出能力，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新精神，拓展視野。

六、研究方法

我們?cè)谡Z(yǔ)境教學(xué)課題實(shí)踐中，根據(jù)“室內(nèi)與室外并重，課內(nèi)與課外并舉”的基本要求，嘗試推行多項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，初步形成了英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)踐教學(xué)由室內(nèi)向室外延伸、課內(nèi)向課外發(fā)展、確保在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

（一）課內(nèi)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)

課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“主陣地”。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和模擬情景的方法有：

1.利用多媒體設(shè)備。

現(xiàn)在，電腦、投影儀等現(xiàn)代化多媒體設(shè)備已走進(jìn)了大中小學(xué)課堂。我們可以充分利用它的功能來(lái)創(chuàng)設(shè)仿真的情景。如我們?cè)谥v解《旅游英語(yǔ)》“黃山”這一課時(shí)，從互聯(lián)網(wǎng)上下載了黃山的視頻材料，讓學(xué)生隨著鏡頭模擬導(dǎo)游介紹黃山，給人以身臨其境的感覺(jué)。

2.利用圖片、掛圖等圖畫(huà)情景。

課堂上不僅可以利用圖片掛圖等輔助教學(xué)，還可以用這些資源來(lái)布置教室，如地圖、英文的名人警句等，使學(xué)生隨時(shí)隨地置身于英語(yǔ)環(huán)境中。

3.利用道具、布景等。

使學(xué)生在真正的生活情境下運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)自編對(duì)話，相互交流，解決生活中的難題，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。

4.教師課上盡量用英語(yǔ)與學(xué)生交流。

“桃李不言，下自成蹊”，在教師的榜樣作用下，學(xué)生們?cè)谡n間必然也會(huì)自發(fā)地用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)交流，學(xué)生們最終會(huì)形成學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)、用英語(yǔ)的好習(xí)慣。

（二）課外語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)

利用課外時(shí)間舉辦英語(yǔ)角、口語(yǔ)大賽、演講比賽，全方位培育校內(nèi)語(yǔ)言交流環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。通過(guò)各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，充分展示每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和實(shí)力。我們的課外活動(dòng)內(nèi)容有：

1.英語(yǔ)角。

邀請(qǐng)外籍教師并指派本系教師定期與學(xué)生進(jìn)行形式多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，為學(xué)生搭建了自然、真實(shí)的語(yǔ)言交流平臺(tái)，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。

2.英語(yǔ)演講比賽。

每年五月舉辦英語(yǔ)演講比賽，比賽方式有兩度、描述、對(duì)話等，內(nèi)容多涉及實(shí)用性的文章、圖表等，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)演講能力，并為全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽輸送人才。

3.影視賞析。

通過(guò)影視片段欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力，加深對(duì)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家文化的了解。

4.英語(yǔ)廣播。

學(xué)院英語(yǔ)廣播站每天早晨播放半個(gè)小時(shí)，內(nèi)容包括瘋狂英語(yǔ)、英語(yǔ)時(shí)事、英文歌曲欣賞、英語(yǔ)A級(jí)聽(tīng)力等。

七、取得的效果

經(jīng)過(guò)一年的建設(shè)，我院的英語(yǔ)環(huán)境得到了很大的改善。主要有以下幾個(gè)方面：1.校園環(huán)境英語(yǔ)化。用英語(yǔ)來(lái)標(biāo)識(shí)各個(gè)處所，布置校園環(huán)境，學(xué)生經(jīng)常用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候、交流。2.英語(yǔ)課堂環(huán)境英語(yǔ)化。教師全堂英語(yǔ)授課，經(jīng)常用多媒體手段輔助創(chuàng)設(shè)仿真環(huán)境。3.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣增加，這從參加英語(yǔ)課外活動(dòng)人數(shù)的增加可以看出。學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力增強(qiáng)，具有良好的溝通能力，在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)有了進(jìn)步。

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