對中學英語聽力教學的探討

摘要： 聽力訓練是培養(yǎng)學生獲取英語基本知識與技能的一種途徑。學生通過耳聽英語材料信息，經(jīng)過大腦的生成轉化，從而理解文本內容。英語教學中提高學生的英語聽力水平意義重大。

關鍵詞： 初中 英語 聽力

學習英語關鍵是聽說讀寫技能的培養(yǎng)，而聽力在這些能力當中通常是花費時間多卻又不大見效的一門技能。“聽”往往是學生說、讀、寫的前奏，對學生的發(fā)言、閱讀、理解等起到不可替代的作用。如果不重視學生的英語聽力訓練，那么他們所學的英語只是一種“啞巴英語”。

1.培養(yǎng)學生良好的聽力學習習慣。

1.1注重音標教學：培養(yǎng)學生對語音的敏感度。

學好英語語音是提高聽力的前提。這其中包括音標的正確朗讀，只有正確地朗讀單詞句子，才能聽懂錄音中的內容。另外，要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。在日常的教學中，教師應有意識地加強對語句重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調等基礎語音知識的訓練，這些在句子和文章中會使個別單詞的語音發(fā)生變化，如果不注意這些變化，可能會使學生不知所措，影響對材料的理解。在語音方面，我們還應抓住單詞、課文的朗讀背誦不放松，在熟讀的過程中使學生養(yǎng)成對語言的感悟能力，也就是我們通常所說的語感。同時，也能使學生對許多的句型及常用搭配更加熟悉，例如：聽到“be good...swimming”這樣的句子時即使沒聽到介詞，也應該意識到這里有個介詞at。

1.2積累英語文化知識：讓學生對西方文化背景有所知曉。

英語教學不僅要教給學生基礎的語音、語法知識，更要傳授給學生英語的文化背景常識。因為語音是根植于文化這塊肥沃的土壤中的，文化對于語言的影響力無處不在，語言也無時無刻不反映出文化對其的深遠影響。所以，在英語語言學習方面，學生同樣也要學習有關英語的文化背景知識，特別是課本上出現(xiàn)和背景有關的課文，如：圣誕樹、感恩節(jié)、中英文姓名之間的差異等，要進行更詳細的介紹和補充，使學生對基本的文化背景、異國風情有一個大致的了解。

1.3培養(yǎng)學生運用英語思維：提高學生學習運用英語知識的能力。

學生聽力習慣的養(yǎng)成和教師日常教學常規(guī)有著很大的關系。在課堂上盡量使用英語教學，對于問題的提出和解答盡量使用英語，可使學生在課堂上一直沉浸在濃厚的英語思維氛圍中，養(yǎng)成用英語思維的學習模式。這一點對于英語學習尤為重要，因為我們很多學生在做聽力時，往往習慣于將所聽到的材料在頭腦中翻譯成漢語，然后再去尋找問題的答案，做后再將答案翻譯成英語。這樣一個過程浪費了寶貴的時間，造成許多學生這一道題目沒有做完，下一道題目又錯過了，效率相當?shù)汀６糜⒄Z思維方式就節(jié)省了大量時間，就問題的關鍵直接將答案從原句中找到。

2.依據(jù)教材文本，注重對學生聽力技巧的培養(yǎng)，讓學生掌握技巧，提高學生對語言的理解感悟能力。

2.1遵循先易后難的原則，運用多種方式訓練學生的英語聽力。

我們在設計聽力材料時，就遵循由易到難、循序漸進的原則，由聽單詞到聽句子，最終進階為聽對話和聽短文。具體做法是：將書本上學過的在語音或拼寫上有類似之處的詞匯放在一起。首先讓學生熟讀這些詞匯，然后再放錄音材料，由于學生在事先接觸過這些單詞，已經(jīng)相當熟練了，因此這樣做聽力練習，應該是得心應手。這樣適應一段時間以后，我們可再換另外一種方式，不再給出所要聽的單詞范圍，讓學生毫無準備地去聽。經(jīng)過一段時間的訓練，學生也能夠逐步抓住語言材料的一些有效信息，為他們的理解減輕了障礙。

2.2掌握一定聽力技巧，讓學生做題時能夠得心應手。

①養(yǎng)成在播放聽力材料前瀏覽選項的習慣。在每次播放聽力材料之前，我們可要求學生先把所提供的答案選項瀏覽一遍，盡可能從這些選項中尋找出一些有利于解題的“蛛絲馬跡”。

②指導學生利用所學的語法知識對有些干擾項進行事先排除，減少在無謂的選擇上浪費時間。

③注重閱讀材料的重音。在閱讀材料中，往往一些停頓較長與重音的單詞是理解文本意思的關鍵。我們要注意培養(yǎng)學生對語音的敏銳力。

④注意關鍵詞的提示作用。這些單詞往往是數(shù)量詞、時間詞、動詞等。這些詞的出現(xiàn)也是命題的一個命題著力點，這些詞更是反映文意的一個基本體現(xiàn)。

2.3利用聽力競賽，適量地進行聽力訓練，激發(fā)學生學習的激情。

利用課余時間經(jīng)常在班級內舉行聽力競賽，如：聽句子識圖、聽句子選擇正確回答、根據(jù)對話內容選擇問題答案、聽短文選擇問題答案等，在統(tǒng)一批改之后，評出若干優(yōu)勝者給予適當獎勵。在學生中形成一種你追我趕的學習氛圍，這對于我們搞好日常的教學也會起到相當大的促進作用。另外，競賽的形式應該是多種多樣的，條件好的學校還可以采用多媒體教具輔助聽力教學，讓多媒體電影和音樂素材使學生在娛樂中感受到學習的成就感。

2.4利用學習資料，不斷調整聽力訓練策略。

在平時的教學中，如果有對話或短文形式的課文，我們先讓學生合起書本，在不了解內容的情況下，聽一聽朗讀磁帶，然后就所聽內容，提幾個比較簡單的問題，看一看學生在初次接觸材料時究竟能理解多少。當教完一課給學生布置家庭作業(yè)時，先要求熟讀課文，然后將書本合上，放配套的錄音磁帶，聽一聽記住了多少。通過這樣一天兩次的練習，學生既練習了聽力，又復習了書上的知識點。對于書上設計的聽力練習，我先讓學生聽懂大意，找出正確答案，然后再進行精聽。

3.英語教學中的注意點。

3.1注意材料的選擇與積累。

我們應該明確選擇聽力材料的標準。聽力材料可從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些錄音材料，也可在書店購買一些音像資料，還可從平時的電影和VCD中節(jié)選出一些片段，并且根據(jù)教學的需要，進行斟選。

3.2注意題型的設計教學。

題型的設計應注意結合本地的命題趨勢，要有針對性地選擇一些考試題型進行訓練。我們也可選取外地的一些聽力材料進行適當?shù)膭h減或修改，運用于本地學生的聽力練習訓練。

3.3注意難易程度的把握。

筆者以為，在詞匯和語法方面，要選擇不超過初中英語教學要求掌握的范圍為宜。訓練過程中，我們應適當?shù)匕盐章犃Σ牧系碾y易程度，讓學生從中能夠學到知識。

3.4注意聽力訓練的時效性與持久性。

我們應明確一定的時間作為聽力訓練的專門時間，讓學生在聽力方面的訓練有步驟、有層次地實施。盡管短期內效果可能不明顯，但長期堅持下去，一定能收到相當可喜的效果。