全面提高大學(xué)英語寫作

摘要： 在大學(xué)英語的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一個重要的目標(biāo)。對于大學(xué)本科非英語專業(yè)的學(xué)生，考察他們的寫作水平需要了解他們文章中所傳達的思想，語言是否準(zhǔn)確生動，還有文章的結(jié)構(gòu)是否緊湊。本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗，探討如何在英語寫作的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，如何采取有效的教學(xué)模式幫助學(xué)生真正地提高英語的寫作水平。

關(guān)鍵詞： 英語寫作 動機 訓(xùn)練模式

在大學(xué)英語的教學(xué)中，通常分為讀寫課和聽說課。實際上對于大多數(shù)人來說學(xué)習(xí)英語是為了交流思想。在生活和工作中，擁有良好的英語綜合能力才能是好的溝通者。比如說當(dāng)一個學(xué)生畢業(yè)后有機會在外企工作，特別當(dāng)這個公司有國際業(yè)務(wù)的時候，他需要用英語去跟來自于外國的同事、客戶談話，讀英文版的合同和各種資料，用英文寫郵件、報告，等等。所以聽說讀寫密不可分，在語言的訓(xùn)練中，任何一方面的練習(xí)都可以提高語感，豐富表達方式。大量的讀、大量的聽、大量的說都可以強化腦袋里面的英語信息，很多表達方式在需要書面表達的時候就會自動地跳出來。我們的寫作就會更地道、更豐富多彩。在這篇文章中我們主要著墨于討論動機對于學(xué)習(xí)英語寫作的影響，以及怎樣激發(fā)學(xué)生的動機。

一、大學(xué)英語寫作教學(xué)通況

大學(xué)英語寫作的目的是能用準(zhǔn)確的語言、較豐富的詞匯來表達自己的思想。而當(dāng)前檢驗學(xué)生英語寫作能力的方法通常是大學(xué)英語四級的作文。它要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)寫出一定字?jǐn)?shù)的文章。由于四級考試在很多老師和學(xué)生的心目中占有很重要的地位，這種本來是檢驗學(xué)習(xí)效果的手段在很多地方變成了英語寫作的教學(xué)目標(biāo)。平時設(shè)計的寫作訓(xùn)練模式是為了能在考試中獲得高分。為了能達到高分的目的，老師和學(xué)生都想出了很多的辦法。例如，通過背誦范文，背誦大量的模版，記住文章的結(jié)構(gòu)和固定的句型，寫作的時候再根據(jù)作文的題目往框架里填內(nèi)容。這種方法在教學(xué)中非常流行。通過這種方式寫出來的文章很多都是大同小異，就像是流水線出來的產(chǎn)品。但是寫作應(yīng)該是一種個人的創(chuàng)作，不同人寫出的作品中，我們應(yīng)該看到有個性的思想，有風(fēng)格各異的表達方式。套模版的方法對于應(yīng)付考試可能有一定的效果，特別是對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生。但是這種方法的弊端也是顯而易見的。長遠(yuǎn)來看這種寫作訓(xùn)練模式會慢慢消除學(xué)生對英語的興趣，因為他們感受不到創(chuàng)作之美。本來一門優(yōu)美的、可以幫助他們打開一扇通往外面世界的大門的語言變成了一門枯燥的、需要死記硬背的科目。

二、寫作動機的激發(fā)

在學(xué)習(xí)中動機是非常重要的，有強烈的學(xué)習(xí)動機會事半功倍。英語學(xué)習(xí)也不例外。激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機的因素有多方面，例如，有的人覺得學(xué)習(xí)英語很有價值，可以更好地去了解這個世界，欣賞外國的文化、歷史、哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)；有的人覺得學(xué)習(xí)英語可以為他們帶來實際的好處，比如說可以找到更好的工作，收入更高；有的人學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試，能獲得文憑。主動的恰當(dāng)?shù)膭訖C能讓人在學(xué)習(xí)的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，開闊視野，增長知識，學(xué)習(xí)的效率也更高。

對于大學(xué)生這個年齡階段的人來說，是處于思考人生、關(guān)心社會的一個階段，對很多問題應(yīng)該有個人的觀點。如果讓他們自由發(fā)揮的話，文章怎么可能是千篇一律呢？但是同時我們也不要忘記這樣一個事實，學(xué)生是在用第二語言去練習(xí)寫文章，而且還是處于比較初級的階段，絕不可能像運用本國語言那樣洋洋灑灑。那么在學(xué)生外語水平有限的情況下，教師應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)學(xué)生提高他們的寫作水平呢？是通過背誦模版的方式，還是有其它更好的方式呢？

1.恰當(dāng)?shù)剡x題

為了探討這一個問題，我們以為首先從學(xué)生的寫作動機著手。如果學(xué)生有強烈的動機去表達的話，我們是不應(yīng)該低估學(xué)生的能力的。首先，動機是否強烈跟作文的話題有密切的聯(lián)系。如果作文的題目跟他們的生活息息相關(guān)，他們有話可寫的時候，學(xué)生的寫作動機會更加強烈，書面的表達會更加豐富。其實不單單寫作是這樣，上過口語課的老師也應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗：學(xué)生的表現(xiàn)欲跟話題很有聯(lián)系。有些話題學(xué)生無話可說，但是對于有些話題，學(xué)生有強烈的表達欲望，而且可以說得相當(dāng)?shù)暮茫瑢W(xué)間還會有激烈的辯論。他們不但會陳述觀點，而且英語的詞匯、語法都用得相當(dāng)準(zhǔn)確。所以恰當(dāng)?shù)倪x題會激發(fā)學(xué)生的動機。下面我們來嘗試分析一個作文題目，作文要求學(xué)生用30分鐘寫出約120字的文章。題目如下：

The Day My Classmate Fell Ill（or Got Injuried）

（1）簡單敘述一下這位同學(xué)生病（或受傷）的情況；

（2）同學(xué)、老師和我是如何幫助他/她的；

（3）人與人之間的這種相互關(guān)愛給我的感受是……

當(dāng)學(xué)生拿到這個題目的時候他們會怎樣去構(gòu)思這篇文章呢？難點之一是并不是每個學(xué)生都有這樣的照顧生病同學(xué)的經(jīng)驗，只好憑空想象，編造故事了。如果不是真情實感的話，寫出來的文章就不會很有趣，語言也不會真切。所以這個題目并不會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的寫作動機。如果說需要學(xué)生寫一篇關(guān)于人與人之間的相互關(guān)愛的文章的話，其實可以找到很多更真實的素材。聯(lián)系社會發(fā)生的事情，比如說發(fā)生在四川的5·12地震，學(xué)生們不是可以表達很多來自肺腑的言語嗎？他們的感情不是會更加真實嗎？所以當(dāng)老師給學(xué)生布置作文的時候，應(yīng)該認(rèn)真地斟酌題目。題目應(yīng)該能激發(fā)學(xué)生的動機；應(yīng)該來自于他們熟悉的社會，以及文化背景；應(yīng)該和真實的生活和社會有聯(lián)系；使得學(xué)生能通過文章表達他們的思想和個性。

2.富有創(chuàng)意的練習(xí)模式

激發(fā)學(xué)生動機除了需要恰當(dāng)?shù)脑掝}以外，還需要有創(chuàng)意的練習(xí)模式。現(xiàn)在有些流行的方法是把四級作文的題型進行分析，把他們歸納成很多的類型，比如想象闡述型、問題對策型、觀點對比型等。然后再編造固定的句型，設(shè)計相應(yīng)的模版，學(xué)生再按照模版進行模仿練習(xí)。這樣的結(jié)果是學(xué)生的作文基本上是英語的“八股文”，大同小異。老師在批改作文的時候，閱讀起來也是趣味索然。這種方法的一個弊端是，學(xué)生寫作的動機不強，老師批改的動機也不強。

創(chuàng)意的練習(xí)模式需要我們拋開這樣的一些固定的模式框架。盡量讓英語的寫作跟我們的思想、生活聯(lián)系起來。比如說有這樣一個寫作題目：

Write A Letter to A Good Friend John Congratulating Him for His Admission to A Famous University

（1）對朋友進入大學(xué)表示祝賀；

（2）介紹大學(xué)生活和中學(xué)生活的異同；

（3）對如何成功度過大學(xué)生活提出自己的建議。

如果把這個題目當(dāng)成普通的作業(yè)要求學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)，學(xué)生會以通常動機強度來完成。但是如果稍做變通，學(xué)生是有可能用比單單完成作業(yè)更強烈的動機來完成這項任務(wù)的。比如說可以把這項作業(yè)生活化，老師可以要求學(xué)生寫一封真正的信給一個真實的朋友。把信寫在真正的信紙上。寫完以后還要裝在信封里面，把地址填好，如果學(xué)生愿意的話還可以把它寄出去。這樣做的話，這個作業(yè)就和他們的生活相聯(lián)起來，學(xué)習(xí)的任務(wù)也變得有趣起來。從他們的信中我們可以真正看到他們的生活、他們思考的問題。由于這是一封真正的信，學(xué)生也自然會更加注意詞匯、語法的準(zhǔn)確性和句型的豐富性。

3.互動和反饋

在我們激發(fā)學(xué)生寫作動機的時候，還應(yīng)該讓學(xué)生感覺到他們的文章是有讀者的。當(dāng)學(xué)生覺得他們所說的話有聽眾的時候，他們的學(xué)習(xí)動機也會更強，也會更注意他們寫出的文章的質(zhì)量。老師應(yīng)該盡可能地提供一個平臺讓學(xué)生之間有互相交流的機會。為了做到這一點，在學(xué)生進行寫作前，可以騰出一些時間進行“熱身”。具體的做法是老師可以就寫作的題目進行課堂的討論，大家發(fā)表自己的觀點，進行充分的辯論，集思廣益，然后再讓學(xué)生回去進行寫作。通過討論，學(xué)生的思維可以更加廣闊，寫出的文章就會更有思辯性。由于課堂熱身是用英文進行，所以學(xué)生能夠吸收更多的句型和表達方式。再加上課堂老師的點評，學(xué)生執(zhí)筆寫作的時候，已經(jīng)儲備了大量的信息，有了很好的基礎(chǔ)，文章自然會更加流暢。老師在批改作文的時候，除了批改語法、單詞、句子等技術(shù)方面的東西以外，還應(yīng)該和學(xué)生在思想上進行交流，或共鳴，或探討，或商椎，總之應(yīng)該對作文的思想內(nèi)容給予積極的反饋。事實上學(xué)生是很在意老師對自己作文的評論的，老師的一句話有時候給學(xué)生帶來極大的影響，這對于激發(fā)和維持學(xué)生的熱情是很重要的。批改完作業(yè)以后，為了使學(xué)生的作品擁有更廣泛的“讀者”，還可以把他們的作文裝訂成一本小冊子，讓學(xué)生傳閱，分享大家的作品，提出自己的評論等。這樣，寫作的過程充滿了老師、同學(xué)之間的互動，使一篇作業(yè)融入了更多的個人經(jīng)驗、集體的經(jīng)驗。由于有一個互相欣賞的過程，學(xué)生也會產(chǎn)生一種成就感。

三、結(jié)語

以上我們所討論了在英語寫作的教學(xué)過程中如何激發(fā)學(xué)生的動機，但并不是說動機提高以后學(xué)生就能馬上寫出很漂亮的文章，畢竟他們是在用第二語言去表達自己的思想。當(dāng)他們拋開模版進行寫作時，短期內(nèi)有可能會犯比較多的技術(shù)上的錯誤，因為正確的固定的句型可能消失了，取而代之的是學(xué)生自己的話。同時，有時學(xué)生為了表達自己心里的看法，會采取比較冒險的表達方法，會嘗試用比較復(fù)雜的句型來表達他們的思想，因此就很容易產(chǎn)生用詞、語法等方面的錯誤。這對于老師也是一種挑戰(zhàn)，老師需要用更多的時間來批改他們的作業(yè)。但是從長遠(yuǎn)來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和熱情，對于提高學(xué)生的英語寫作水平是很有幫助的。