重視思想政治工作教育，提高高校教學管理效益

任何教育教學管理都是管理者為實現教育目的、執行黨和國家的政策法律、采取有效的手段和措施、提高教育教學質量與效益的活動過程。在這個過程中，管理者為提高教育質量與效益，可以采取多種手段與措施，這些手段與措施在這個過程中所起的作用及管理者對它們的使用頻率是不同的。有的是短時的，有的是長久的；有的會產生即時效應，有的卻會產生深遠的影響。而思想政治教育在高校教學管理中的功能卻遠不止如此：它是手段，即時而又長久；它是方法，常用常新；它又是目的，吸引著高校教學管理者為提高它的教育效果而進行不懈的追求。

一、教學管理中對師生的思想政治教育滲透的意義

不論是對于提升教學管理水平，使教學管理具有更大的空間與更廣的渠道；還是貫徹教學中心思想與克服教學、思想政治教育的“兩張皮”現象，使二者有機結合，形成合力。思想政治教育的自然滲透都具有十分重要的意義。

1.思想政治教育可以提升教學管理水平

管理工作都離不開思想政治教育，思想政治教育是管理的重要手段之一，特別是在當前的形勢下，思想政治教育更是提升高校教學管理水平的重要手段。因為高校的師生是有著精神的、物質的多種需要的高智商群體，簡單的管束在很多時候會起到相反的作用。只有思想上通了，認識明確了，工作學習才有動力、激情與方向，管理自然就有了很好的基礎。清華大學的老校長蔣南翔曾經作過這樣一個比喻：一個人要從清華大學出發去頤和園，除了要不停地走路外，還要經常抬起頭來看一看自己是否走錯了方向。如果方向錯了，越走就離目標越遠。這也足可看出清華大學的管理層對思想政治教育的重視。也可說明管理中的思想政治教育對于師生人生觀、世界觀、政治方向、工作態度等等的導向作用。我們甚至可以說，沒有思想政治教育的教學管理是低質低效的管理，在管理中合理滲透思想政治教育的教學管理才是高質高效的，思想政治教育可以提升教學管理水平。

2.教學管理中滲透對師生的思想政治教育可以使教學與思想政治教育形成合力

課堂教學是思想政治教育的主陣地，思想政治教育更多的要靠課堂教學中教師有感而發的、因事因例而作的自然滲透，這種潛移默化的影響要遠勝于枯燥的說教。而教學與思想政治教育的“兩張皮”現象更多的是由于這個主陣地沒有發揮其應有的作用，致使教學與思想政治教育表現為油水分離、各行其是的不良態勢。只有在教學管理中滲透對師生的思想政治教育，才會逐步扭轉教師的思想認識，使管理與教學共同肩負起思想政治教育的使命，這樣才能在保障教學中心與思想政治教育合力的基礎上切實提高思想政治教育的實效。

二、教學管理中對師生的思想政治教育滲透的途徑思考

對師生的思想政治教育滲透的途徑可以有多種，不同的校情、不同的時期會有相應的滲透途徑。而且，有些途徑是隨機生成的。包治百病的靈丹妙藥式的滲透途徑是沒有的，但為了為這方面的深入研究提供一定的參照模式，筆者列舉了幾種滲透途徑，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.機制滲透

即在教學計劃管理、教學運行管理、教學質量監控與評價，以及學科、專業、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教學管理制度等教學基本建設的管理中的思想政治教育的機制中的滲透。首先，教學計劃中要有明確的思想政治教育及其具體的保障措施，對教師的思想政治教育要有明確的要求與可行的考核獎懲辦法，對體現在教學中思想政治教育內容，要有明確的材料要求；其次，在教學運行管理中，要使教師的思想政治教育達到經常化、對教師的思想政治教育的檢查達到制度化、教學管理達到思想政治教育化；最后，在教學質量監控與評價中，對教師學生的思想政治素質及教師的思想政治教育情況的考核要占有一定的比例。在評價時，要注意做到教育目標與結果相結合，注重結果；教育過程與效果相結合，注重效果；形式與內容相結合，注重內容落實。采取學生評教師、教師評學生、同行互評的方式，力爭形成一種人人關心思想政治教育、人人進行思想政治教育、互相督促互相學習的良好機制。

2.人格滲透

從某種程度上說，當前師生思想政治素質不盡如人意的原因部分的是由于信任危機：教師對管理者、學生對教師人格的不信任造成的。不信任會使人對來自不信任對象的教育采取本能的抵制態度，而令人敬佩的人格卻具有令人“不令而從”力量。因此，加強管理者及教師的人格修養，發揮人格滲透的作用是十分重要的。首先，要加強管理者的人格修養。第一，要嚴把提拔關，在提拔管理干部時，一定要把思想政治素質放在首位來考慮，要把那些作風正派、品德高尚的人選拔到管理崗位，這樣做的過程實際上本身就是具有導向作用的教育過程；二是建立思想政治表現考核及其一票否決制度，把管理者的思想政治表現作為其連任、升職、晉職晉級的決定性指標，嚴格考核，嚴格管理。三是建立經常性的群眾測評機制，發揮群眾監督的作用。其次，要注重管理者的學識水平，因為世界是普遍聯系的，由于各個領域的問題具有普遍性和共同性，他們可以從自己所研究的領域出發，對其他領域提出具有指導性和參考性極強的建設性意見。他們之所以能提出這些建設性意見是因為他們沒有離開并精通于自己所研究的領域，而離開這一領域的深刻的研究也許就不再那么具有建設性。換句話說，他們對另一座山頂看得清晰是因為他們站在相鄰的山頂上，如果把他們請到那座山頂，他們也許會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。所以我們認為管理者的學識水平是其管理質量的關鍵性因素，而其管理質量又直接決定其在師生中的威望，而威望正是人格力量的范疇。最后，要加強對教師人格修養的教育與督導力度，充分發揮教師思想政治教育的人格滲透的作用。

3.情感滲透

大學師生是高智商群體，他們是有著物質的、精神的多種需要的特殊群體。簡單的單向灌輸、行政命令、生硬的管教等管理方式往往會起到相反的作用。特別是在對他們進行思想政治教育的過程中，更應該充分地考慮到教師與學生的所思所感，所欲所求。讓教學管理的過程成為管理者與師生作為人而具有的情緒情感、意志品質、審美情趣，以及生活經驗、文化知識諸方面系統的生命的交流的過程。在這個過程中，如果師生在情感上接受了管理者的教育，那么，思想政治教育的滲透就會在互相交流、思想碰撞、才情抒發的過程中春風化雨般的達到預期的目的。

總之，搞好高校教學管理中的思想政治教育，不僅可以提升教學管理的水平，更可以為優化高校德育作出教學管理者的應有貢獻。我們只有在理論上進行不懈的思考，在實踐中進行大膽的探索，才會使高校教學管理中的思想政治教育日趨完善。