高職體育課程教學改革研究

摘要： 本文通過文獻資料法和專家訪問法，對高職體育教學改革的現狀進行了研究，分析了高校體育教學改革的發展趨勢。

關鍵詞： 高職 體育教學 改革 探析

一、高職院校體育教學改革的現狀分析

1.體有教學的本質屬性

教育家王策三在《教學論稿》中指出：“專設的體育課其根本職能，就是對學生保護身體健康和科學鍛煉提供理論知識和方法的指導。至于在每周幾節有限的時間內，對學生運動和體質發展所產生的影響，那還是第二位的事情。”從教育學的角度講，體育教學的本質屬性是體育知識、技術、技能的傳授活動。但目前體育教學是以身體鍛煉為主的觀點更為普遍。持不同觀點的人在課程的安排上也截然不同，其效果也不一樣。高職體育教師應將課內外結合起來，課內給學生傳授思想、理論、方法，課外培養學生自練、自評、互教能力，同時讓體育進入了學生的課余生活。然而如果課外體育活動不能有序地開展，對大學生每天活動一小時的要求不能落實，完成學校體育總體目標的任務就只能是一句空話。

2.體育課的教學模式

據調查，目前全國大多數高職院校的體育教學模式是：學生根據自己的興趣、愛好及身體條件選擇學校提供的、有條件開設的體育項目進行選項學習。由于各校教學條件的不同、師資力量的差異，真正能滿足學生學習需求的學校并不多，一般院校能滿足50-60%的學生選項就很不錯了。在選項方法上，有按學期選項的，有按學年選項的；在教學班的組織上，有男、女混合班上課，有男、女分班上課，有條件的學校在男、女分班的基礎上按不同項目及學生的實際能力又分基礎班、提高班，根據不同項目的特點，教學班人數多則幾十人、上百人不等。這樣的課程設置大部分學生是很歡迎的，但對于部分出于無奈才不得不選擇一定項目的學生是不公平的。這就需要學校通過改善辦學條件來解決。無論怎樣的教學模式，都要遵循一個原則，那就是課程改革必須以張揚學生個性，提升學生身心健康素質，培養學生終身體育思想，形成終身體育能力為目標。

3.體育課程教學效果的考核與評價

體育成績的考核，是鑒別學生在體育教育上所表現出來的個體差異。據資料顯示，我國大部分高校體育課的考試基本上忽略了學生的個體差異，在一定程度上助長了一些體育能力強的學生的惰性，扼殺了一些體育能力弱的學生的學練興趣。鑒于此，在制定考試評價辦法前，首先要解決好按學生體育能力分班教學的問題，然后根據學生個性發展的需要及選項分班的具體情況，分別制定不同的考核標準。在大學生體質健康標準的測試中，可按學生成績提高的幅度給予加分，這樣既可督促學生課外自覺練習，有利于鍛煉習慣的形成，又可循序漸進地提高個體的體育能力。但綜合評定的標準要盡可能地簡單易行，便于操作。

二、高職體育教學改革的發展趨勢

1.現代教育思想強調終身化健康教育

高校體育課程指導綱要中指出：“要樹立對學生進行終身體育的教育、培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣的目標。”有關調查證明，大學生入校后，學生的身體素質、肌能形態等綜合指標在二年級增長較快，三年級維持現狀，四年級開始下降，這種狀況與現代教育思想強調終身的健康教育的目標是相悖的。高職學生的身體素質與本科學生基本相同。因此需要加強教育、體育理論的學習，通過多種渠道培養大學生樹立正確的體育意識，促進高職學生的體育價值觀的轉變，樹立終身體育觀。

2.課程體系向強身育人的目標調整

改革開放以來，我國高校體育教學已開始向以強身育人為中心的思想轉變，而至今以強身育人為中心的課程體系尚未真正成形，這主要是由于沒有把改革的目標與內容結合起來進行整體改革。因此，在高校體育教育中應以強身育人為目標，以終身教育為主線，以使全體學生終身受益為出發點，探索提高學生體質與健康水平的新途徑、新方法；加快建立真正體現體育意識的培養、體育能力的提高，體育習慣的養成，能適應現代社會需求和經濟建設發展的體育教學新體系。

3.教學內容與教材要適應新的培養目標

高職體育作為素質教育的一項主要內容和手段，所要追求的目標應當包括學生的體質基礎、心理發揮水平、體育文化素養、終身體育能力等。在教學內容上要增加符合學生特點的生活體育、娛樂體育，既讓學生體驗體育的樂趣，又使學生掌握善度閑暇時間的體育手段與方法。高職體育應傳授這些方面的知識，為學生個人的終身健康生活奠定良好的基礎。在教學內容與教材建設中要注重增加與健康有關的教學內容，增設對終身增強體質實用價值大的運動項目。教材體系要加強健身性與文化性相結合、實踐性與知識性相結合，要加強高職體育與社會體育的有機結合。

4.教學方法改革的多元化思考

教學方法與手段是否依據學生個性的多樣性，能夠衡量高等體育與教學是否遵循了教育內在規律。學生個體之間的差異決定了他們的起點、進步程度等均有不同，培養的目標所要取得的效果也不同，解決不同的問題就該用不同的手段、方法。在教學方法的設計上應從“學”的角度審視“教”的問題，教學方法設計的重心要由教法轉向學法，完成由教授向指導的轉變。重現學生體育學習的心理活動變化，善于從體育學習的良性情感入手，激發運動和學習的動機，讓學生在自主的、主動的學習過程中掌握體育知識和運動技能，學會科學健身的理念和方法。要注重體育學習全體性的體現，“全體性”在體育理念上強調平等而愉快地接受體育教育是每一位學生的權利。在體育教學方法的設計和運用上注重每一個學生體育學習積極性、主動性的調動，讓學生在心理上、情感上獲得成功和運動樂趣的體驗，增強其進行體育學習的信心，確保每一個學生體育學習的提高和充分發展。教師要重視學生體育學習和良性情感體驗，情感體驗是產生學習動力重要源泉之一，它對體育學習活動引發、保持、學習效率的提高和學習興趣、良性學習循環的養成都具有重要意義。

參考文獻：

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