對師范生教育技術能力衡量標準的解讀

摘要： 2004年12月，教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，師范生的培養，直接關系未來教師的教育技術能力。因此，依據這個《標準》，本文分析了對在校師范生教育技術能力的衡量標準。

關鍵詞： 教育技術 能力 衡量標準

我國師范院校培養的學生主要是為中小學培養教師，師范生教育技術能力的培養直接決定以后教師專業技能的水平，那么，對于師范生教育技術能力，我們是如何衡量的，又有一個什么標準呢？2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，既為衡量教師教育技術能力確定了一個標準，也為我們確定師范生教育技術能力提供了一個參考。

從該《標準》來看，教育技術能力是從四個維度來確定的：應用教育技術的意識與態度(包括信息需求意識、信息應用與創新意識、對信息的敏感性與洞察力以及對信息的興趣與態度等)；教育技術的知識與技能(包括教育技術的基本理論與方法、基本操作技能、信息的檢索加工與表達、信息安全與評價等)；教育技術的應用與創新(包括教學設計、教學實踐、信息技術與課程整合、自主學習與協作學習等)；應用教育技術的社會責任(包括信息利用及傳播有關的道德、法律、人文關懷等)。

其中 “意識”是教師應用教育技術的前提；“知識” 是教師應用的基礎；“能力”是教師具體應用教育技術的內容與方面；而“道德”則是教師應用教育技術所應遵守的基本原則。

《中小學教師教育技術能力標準（試行）》是我國頒布的第一個教師專業能力標準。在九十年代以前，衡量教育技術能力，主要是看技能的掌握，甚至更簡單，只要在教學中運用了現代媒體，那就是信息化教學了，至于效果怎樣，運用得是否恰當，則很少被考慮。其實，一個人對事物的認識程度，直接決定他的興趣、行為和責任。如果認識不到教育技術在教育改革和培養創新人才中的作用，教師怎么會主動去學習新的技術，怎么會主動去應用、去探討信息技術與課程的整合的教學策略，就更談不上創新了。同樣，在運用新的技術傳授知識的過程中，教師會更進一步地體會到信息技術的優勢，激發教師學習、探討技術與課程的整合，開發、創新教學方式。所以，這四個維度是一個整體，是相輔相成的。

參照《標準》，也為我們提供了衡量師范生教育技術能力的準則。教育技術公共課在師范院校開設了好多年，但到目前為止，一直沒有一個統一的、權威和公認的教學大綱，也就是說，沒有一個統一的教學目標，教材也是五花八門。高等師范院校作為中小學教師的主要培養基地，深入中小學一線教學將是絕大部分高等師范院校本科畢業生的就業選擇。因此，我們在師范生的教育技術能力培養中，必須以《標準》為依據，《標準》中對中小學教師的教育技術能力的規范，就是對師范生教育技術能力的要求。師范院校的培養目標應以《標準》的規定為依據，教育技術公共課的內容設置以《標準》中所規定的基本知識與基本技能為基準，實驗課的內容也以《標準》中對教學技能與實踐的要求為目標。總之，師范生教育技術能力的培養教育，應以“意識與態度”為動力， 以“知識和技能”為基礎， 以“應用和創新”為目標，以“社會責任”為價值導向，才能切實提高師范生的教育技術素質。

一、意識與態度

作為師范生，不僅應意識到教育技術是教師專業素質的一部分，更應理解教育技術對國家創新人才的培養和教育改革中的重要作用，從宏觀到微觀，從國家到個體，對教育技術的價值有一個全面的理解。這是師范生在教育技術的學習掌握中所不可缺少的。

有了重要性的認識，還應培養師范生應用教育技術的意識，從滿足現有教學需求到促進教學改革，從關注教學到關注學習，從現有技術到技術發展，應具有多維度、多層次應用意識。

師范生應具有對各類教學資源和教學過程中教育技術的應用過程及應用實效有反思的習慣，在實踐的基礎上反思，通過反思提高實效。

教師的專業發展是一個持續學習的終身發展過程，教育技術既是教師專業持續發展過程中的“學習對象”，也是教師自我專業發展的有力工具，具有雙重價值，因此，終身學習的意識與態度是師范生所應具備的態度。

二、知識與技能

基本的知識與技能是教育技術能力的主要部分，作為師范院校的學生，應掌握教育技術的相關理論和知識，掌握相關技能，才能更好地探索教學、創新教學。

三、應用與創新

教學設計是教育技術的主干課程，也是教育技術中應用性很強的學科，師范生應具備在教學中有意識運用教育技術，掌握教學設計，并能運用于教學實際，積極開展和探索信息技術與課程整合。教育教學是探索性、創新性很強的工作，勇于探索，不斷創新，是對信息化教育時代的教師的要求。

四、社會責任

作為教師，必須面向每個學生公平有效地應用教育技術，引導學生健康、合法地應用現代信息技術。教育技術，尤其是信息技術，在為教育、教學和學習帶來諸多方便的同時，也帶來了一系列的社會問題和各種各樣的負面影響，需要教師應用教育技術時面向每個學生公平應用，并以身垂范，引導學生逐步形成健康、合法地應用現代信息技術的習慣。師范院校的學生，必須意識到這個問題。

《標準》為師范生教育技術能力水平提供了一個衡量的尺度，師范院校教育技術公共課的教學大綱和教學內容，都要以《標準》為依據，這也為師范院校統一教育技術公共課的教學提供了一個參考依據。

參考文獻：

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［2］李克東，邱玉輝，王珠珠，何克抗.《標準》制定的思路與意義.中國教師，2005，(3)：13-15.

［3］教育部.中小學教師教育技術能力標準（試行），2004，12.