素質教育應注重非智力因素的培養

摘要： 素質教育就是面向全體學生的全面教育，目前我國基礎教育比較注重學生智力因素的培養，對非智力因素的培養則相對不足，影響了學生身心全面、和諧的發展。在教育中要注重培養學生良好的非智力因素。

關鍵詞： 素質教育 智力因素 非智力因素

一、問題的提出

素質教育就是面向全體學生的全面教育。自上世紀八十年代提出以來，不論是在理論上還是在實踐上都取得了一定的成果。如學生課業負擔的減輕、心理健康的關注、能力的培養等。但由于我國城鄉差距大、就業觀念保守、就業率低等因素的影響，應試教育仍然影響基礎教育的實施。教育中的功利化、唯智化、片面化依然嚴重。在教育過程中比較注重知識的傳授和智力發展，而對學生良好的意志品質和完整人格、積極情感等非智力因素的培養則不夠重視，影響了學生在德、智、體、美諸方面的全面、和諧發展，違背了素質教育的初衷。學生高分低能、社會適應能力差、意志薄弱等現象依然嚴重。所以無論是家庭教育還是學校教育都應該重視學生良好非智力因素的培養，促進素質教育的全面發展，為造就合格人才打好基礎。

二、非智力因素的概念

非智力因素是指智力以外的全部心理因素。主要包括情感、意志、態度、動機、興趣、氣質、性格等。［１］個體心理因素可以分為智力因素（觀察力、記憶力、思維力、想象力、注意力）和非智力因素。二者互相影響、共同構成個體完整的心理面貌，在個體的健康成長中共同發揮作用。智力因素直接參與個體的具體活動的操作，尤其是認識活動。非智力因素一般不直接參與個體認識活動的操作，但卻影響智力活動的進行，起著動力、定向、維持、調節等作用。學校教育不但要注重培養和提高學生良好的智力因素，而且還要培養良好的非智力因素。所謂素質教育，實質上就是使上述二者都得到良好的發展，不使有所偏廢。智力因素的重要性早已被人們所認識，但是對非智力因素在個體身心全面和諧發展中的意義因為受應試教育的影響，則認識不足，甚至有所歪曲，給教育帶來一定的負面影響。

三、非智力因素在素質教育中的功能

非智力因素的作用主要是通過對智力因素的影響來凸顯的。主要體現在下列六個方面：

1.定向功能：個體在學習活動傾向于什么目標、內容受學習動機、興趣的影響。學生在學習中，總是首先傾向于自己感興趣的學科、內容。

2.動力功能：首先，體現在個體活動的始動方面，學習動機推動個體去積極、主動的學習，不管該動機來自于內部需要還是外部的獎賞、激勵。其次，使活動得以持續下去。但動機強度適中才會對學習活動起作用。過強、過弱都會削弱活動及其效果。

3.感染功能：積極的情感是學習的催化劑，良好的心境會使個體的學習達到最佳水平。而不良的心境，會削弱個體的學習動機，焦慮、憂郁都會影響學習效果。

4.維持、調節功能：頑強的意志品質將支持、激勵個體的行為，使之能夠始終堅持目標，克服困難。因為學習活動并不總是充滿興趣，這就需要有良好的自制力、堅持性等意志品質來維持。個體的非智力因素還支配個體的行動，調適個體的心理功能，使智力活動不因故而偏離常規。

5.動力定型功能：非智力因素能將某種認識或行為組織情況固定化，良好的智力或能力固定化取決于非智力因素及各種技能的重復練習程度，如意志活動直接影響智力活動的目的性、自覺性、堅持性，從而影響認識活動的質量、情感，影響智力活動的強度、速度、性格，影響個體的認知風格、方式。

6.補償功能：優良的非智力因素會彌補智力因素的不足。常言道勤能補拙。古往今來，凡在某方面有作為的人，其非智力品質都非常優秀。不良的非智力因素會使個體見異思遷，知難而退。如心浮氣躁、粗心、懶惰等不良習慣就像漏斗一樣，把教師的辛勤勞動喪失殆盡。在現實中，一些差生最明顯的表現就是對學習缺乏興趣、信心，自卑感強，自制力差等非智力方面的原因。所以在教育中一定要注重非智力因素的培養。

四、非智力因素的培養

在教育過程中要注意培養學生良好的非智力品質，促進兒童身心全面和諧發展，主要從以下幾個方面進行：

1.重視立志。教師在教學過程中要幫助學生樹立遠大志向。確立人生的遠大理想和宏偉目標。教育家孔子就很注重教育學生立志“三軍可奪帥，匹夫不可以奪志。”［２］張履祥認為“凡初為學先須立志，志大而大，志小而小。”［３］明確的志向是引導兒童學習的動力。

2.培養濃厚的興趣。興趣是力求探索某些事物的帶有情緒色彩的意識傾向。可使人積極主動地從事各種喜愛的創造性活動，提高工作效率。能極大地激發學生的求知欲望，推動學生滿腔熱情的從事學習和探索，對于智力開發有十分重要的作用。主要培養學生對于課程、課外讀物、課外體育活動的興趣。

3.培養良好的意志品質。良好的意志品質是學生學習取得成功的保證。在學校里教師要注意培養學生的獨立性、堅持性、自制力、果斷性。

4.培養應對挫折的能力。挫折是個體在有目的的活動過程中遇到難以克服的障礙和干擾，致使需要不能得到滿足時的情緒狀態。挫折既可以磨煉人的意志，使人變得更加堅強、有為；也可以使人消沉、一蹶不振，喪失信心。有兩種人能經受挫折：逆境中成長的人；受過良好教育、心境開闊，有堅持性的人。在教育過程中要引導學生正確面對挫折，學會自我調節。

5.養成良好的習慣。良好的學習、衛生習慣可以使學生終身受益。在教育教學過程中，要培養學生自覺學習、勤奮、堅持、助人為樂、講究衛生的良好習慣。

6.保持心理健康。心理健康是健康的有機組成。隨著社會生活節奏的加快，生活壓力的增加，現代人患心理疾病的概率越來越多。中小學生因為學習壓力、青春期、不良影視媒體的影響，容易產生諸如厭學、焦慮、孤獨、憂郁、暴力等心理問題。教師和家長要密切關注學生的成長，積極引導，養成健康的心理。進而形成德、智、體、美的全面和諧發展。

參考文獻：

［1］沈德立.非智力因素的理論與實踐.北京：教育科學出版社，第4頁.

［2］論語·子罕.

［3］張履祥全集·初學備忘上.