改變對外漢語多媒體教學觀念，解決教學實際問題

摘要： 現代多媒體技術和現代教學的結合給課堂教學帶來了很多改變和便利，改變了課堂在學生心目中枯燥的印象。為了更合理將多媒體技術融入課堂教學中，使二者的結合更加緊密和自然，從而從根本上對課堂進行改革，本文認為觀念是根本，只有改變了教學觀念，才能從根本上改變多媒體教學力不從心的狀況，其次，多媒體課件和教材的編排人員的素質和個人條件等也很重要。

關鍵詞： 多媒體 教學 傳統教學觀念 現代教學觀念

一、多媒體技術介紹

《論語·衛靈公篇》中有這樣一句話:“工欲善其事，必先利其器。”說的是工人要完善他的工作，必須先要使他的工具變得好用。現代多媒體教育技術就可以稱得上是現代教學的得力之“器”。自從上個世紀末幻燈片運用到教育活動中以來，許多多媒體技術相繼運用到教學實踐中來，例如電影、錄音、廣播、電視、投影儀，后來又出現了聲音同步幻燈機錄像電視系統、視聽型語言實驗室、計算機教學系統、衛星傳播教學系統等多媒體教學系統。本文要談的是在以傳授知識為主要內容和目的的教育技術，即針對教學的多媒體技術，而不是針對廣義上的教育，不包括電視等包括很多附加的教育信息的多媒體教育形式。

顧名思義，現代教育技術，核心在“技術”二字上面。教育技術本質上是一門技術，具體地講，是以計算機技術為主導的一門技術。目的是使現代教師的教學有更多的技術含量。同其他領域的技術革新一樣，這是教學領域的一大進步。而現代教育技術的技術主要是靠教師來進行研究和技術改進的，似乎和其他領域有所不同。這是由這一技術的特殊性決定的，直接參與課堂教學的教師應該是發展這一技術的中堅力量。一個精通技術卻對教學一無所知的人來研究教育技術，必將如同紙上談兵，對學習不能起到真正的促進作用。

二、現代多媒體技術存在的問題

在多媒體教材的編排過程中，要考慮諸多問題，要考慮學生的實際情況，不同的學生群體和個體都有不同的需

要，也要考慮技術開發所受的技術限制和市場前景，學校的相關配置是不是齊全，同時還要考慮在教學過程中教師和多媒體的關系問題、教師的角色和位置問題。這些問題給多媒體技術的開發帶來了諸多麻煩，導致現代教育技術事實上并沒有很好地運用到全國各地的教學課堂中，尤其是經濟落后的地區。另外，對于教育技術是不是真正從形式和內容上都能對傳統中國教育進行顛覆和革新呢？現代多媒體教學的前景怎樣才能更加廣闊？在形形色色的多媒體課堂上，我們也看到了這種技術的不成熟之處，這對于任何一門成長中的技術，都是無法避免的。關心這些問題，對于現代科技和教育的更加科學合理的結合，從而更好得實現教學目標，是很有必要的。

三、現代多媒體技術與傳統教學模式

多媒體教學真的從形式和內容上都改變了傳統教學嗎？對于中國的以教師為中心，以傳授知識為主要目的的教學模式是一種改變嗎？還是只是換一種形式來實現這種要求呢？從幻燈片的出現開始，教育技術還不過是在幫助教師更快地主宰課堂的工具，教師將要講的內容在課前用幻燈片的形式準備好，這樣就更加節省時間，省去了課堂板書的時間。這樣的做法只是幫助教師更加“無理地”灌輸知識，因為如果將課堂內容當場板書，教師需要考慮學生的實際學習情況對教案進行適當的改變，而事先準備好的幻燈片是機械的，也是脫離了教學課堂實際情況的，節省出來的時間可以用來做更多的幻燈片練習，這是應試教育中必不可少的題海戰術形成的有利條件之一。當然并不是說幻燈片的出現完全沒有必要，其好處也還是顯而易見的，可以給好學的學生提供更多的學習信息量，減輕教師課堂負擔，等等。但是對于大部分在學習中仍然很被動的中國學生來說，似乎還是有很多弊端存在。而錄音機在英語學習中的作用與幻燈機相比似乎更加直接，筆者就是直接受益者，這個聲音媒體對于糾正英語學習中出現的發音誤導是很有幫助的。因為因材施教需要更多其他的外部條件，比如更少的學生，需要更多的時間，等等。況且并不是每個教師都很專業，尤其是中小學階段的教師，所以學生有機會利用錄音機對以后學習英語尤其是語音和聽力的提高很有幫助，教師在課堂上適當利用錄音機進行教學也是有好處的。

現代多媒體教育技術以PPT為主要的課堂表現形式，也是教師運用得相當廣泛的教學媒介。五彩的畫面，與聲音、漫畫技術等的完美結合，讓黑板從“黃臉婆”變成了“妙齡女郎”。給學生和老師都帶來了全新的視覺和聽覺上的沖擊，課堂氣氛也得到了充分改變。學生們會因為有趣的電影片段或者可愛的背景圖片而笑聲陣陣，對于用PPT形式來完成的作業，自然也表現出更大的興趣。從這些表現來看，我們不能不承認多媒體在吸引學生注意力方面的優勢。同時在克服辨認個別老師潦草的粉筆字，以及節省時間方面的優勢更加明顯，對于學習層次較低的學生來說，尤其是這樣。對于高層次學生來說，也是可行的。

四、結語

總而言之，多媒體設計人員的組成問題，必須是有豐富教學經驗的教師和出色的計算機技術相結合的一個團體。當然還必須具備必要的觀念，比如西方文化的素養和進行教學改革的實踐經驗等。要考慮學生的需要，而非教師的核心地位的把守，要改變以教師為中心，傳授知識為目的的傳統模式，才能從根本上改變這一問題。否則，多媒體就永遠只能是形式上做做樣子，不能從根本上改變學生的學習習慣和對學習的某些排斥心理。因此，除了在教學課件中融入更多的技術因素，使教學過程更加生動形象的同時，還應該進行觀念上的改變，使學生的主觀能動性得到充分的發揮。

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