加大高等教育改革力度，改善高校畢業生就業形勢

摘要： 高等教育結構與社會人才需求結構的矛盾，高等教育發展不平衡導致人才供求的矛盾，大學生職業選擇與社會需求的矛盾等造成了大學生就業難。目前，大學生就業難，其表現形式各不相同，原因也多種多樣。為使在任一形式下失業的大學生最大限度地就業，高等教育必須深化改革，因為它是大學生就業難的主要原因。高等教育必須積極順應社會經濟結構的發展，適時調整專業和學科結構，提高大學生綜合素質，解決大學生就業難的問題。

關鍵詞： 大學生 就業 高等教育 改革

隨著高校的進一步擴招，大學生的數量成倍增加，其就業形勢也越來越嚴峻，大學生就業問題逐漸成為社會各界普遍關注的焦點。能否實現大學生充分就業直接關系到每一位畢業生的成長和發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到社會的安全和穩定，關系到國家的繁榮昌盛和和諧發展。

一、大學生就業難的現狀分析

（一）大學生自身的問題。

1.職業素質低下。

大學生職業素質下降有多方面的原因。自身貪玩、缺乏長期學習計劃和未來職業生涯規劃等，是造成一部分大學生職業素質下降的主要原因，而缺乏實踐經驗成為職業素質低下的又一表現。

2.缺乏生存憂患意識。

一部分學生不思進取，沉迷于網絡、電子游戲，向往羅曼蒂克的愛情；沒有生存的壓力，很多人沒有樹立自食其力的觀念。因而他們的自立意識和能力都很薄弱，對他們說，畢業只是一種形式。

3.缺乏社會責任意識。

當代大學生受功利主義、拜金主義的影響較深，個體責任和社會責任意識淡薄，一些學生不顧及國家和社會的需要，以經濟利益為導向，他們滿足的是優厚的待遇和舒適的工作環境。錯誤的精英意識使得他們對職業有過高的期望值，使他們雖然有較高學歷，卻總也找不到滿意的崗位。

4.缺乏主動創新意識和實際操作能力。

在當前的教育形勢下，很多大學生只埋頭于理論知識的學習，不能將所學知識應用于社會實踐之中，學與用完全脫節，更不用說創新能力了。而今很多用人單位都改變了以往的只看學歷的人才錄用標準，動手能力和創新能力已經作為他們招聘人才的重要指標。

還有很多個人因素制約著大學生的就業前景，比如心態不正確，抗挫折能力差，對自己定位不準等，這里不加贅述。

（二）國家政策、社會形勢的制約。

1.宏觀形勢的決定作用。

落后的教育體制使大學生就業難的局面成為必然。另外，我國經濟連續多年保持了持續良好的發展勢頭，而整體就業形勢并沒有出現好轉的跡象，勞動力供過于求的局面短期內無法改變。

2.學校主體功能缺失。

學校作為培養大學生的搖籃和主體，對當前大學生就業不樂觀的形勢有著不可推卸的責任。我國目前的大學教育，計劃體制形式比較明顯，很多專業設置不合理，不能滿足市場的需求，并且對學生的就業情況不夠重視，很多大學沒有開設就業指導課程，或者就業指導流于形式，不能真正對大學生就業有所幫助。

3.政府就業服務職能缺位。

政府服務職能缺位也是當前出現大學生就業問題的一個原因。我國在進行各種體制改革和大學擴招的同時，沒有做好配套改革，教育體制改革滯后、就業市場管理不完善、社會保障制度不健全等政府服務職能的缺位，成為造成我國當前大學生就業難的一個重要原因。

二、深化高教改革，促進大學生更好地就業

（一）明確辦學目標。

定位高校的辦學方向和教育目標，是培養社會需要人才的關鍵。創辦世界一流大學應該是少數幾所頂尖大學努力的方向，世界一流大學的發展方向是把教育與科研緊緊結合在一起，建立一個開放式、綜合型、研究型的高等教育組織模式。而普通大學應以培養實用技能教育的大眾教育、通識教育為主，以培養各級各類專門人才為目標，以社會需求為導向，確立以人才職業能力為重點的目標體系。

（二）提高教育質量。

高等教育改革的重點在于提高大學生質量。首先，注重學生繼續學習能力的培養。高校應給學生更多自由發展的空間，使他們在校期間獲得一種繼續學習的能力，即使以后失業，在人力資本積累的基礎上也能重新就業。其次，注重學生實踐能力的培養。在校期間，學生應到企業參加生產實踐，以鍛煉自己適應社會的能力。通過調查，大學生畢業一般要在企業工作一兩年以后，才能真正融入到企業中發揮作用。

（三）完善配套措施。

高校專業結構及學科結構必須做大幅度調整。在專業結構調整上，應適當減少專業知識課程，擴大專業知識面和加大基礎知識課程，以增強學生自主學習、吸取新知識的后勁。教材的編寫要跟上時代發展，那種以不變教材應萬變發展形勢的做法，只能導致大學生掌握的知識和技能落后于時代。在學科結構方面，應誘導大學生建立科學合理的知識結構，使其成為復合應用型人才。當今社會經濟，一方面現代科技向高度分化發展，另一方面又向高度綜合發展。所以，學校應廣泛地開設文理交叉的選修課，同時也可以采用主輔修制的方法，讓學有余力的學生攻讀第二學位。

（四）控制擴招規模。

近年來，由于政策的鼓勵，很多高校擴大了招生規模，這就意味著降低了入學門檻，意味著生源質量的下降，出現同一學歷學生良莠不齊的現象。另一方面，有一些高校不顧自身的實際情況盲目擴招，投入的增長跟不上規模的增長，導致軟硬件資源的配備跟不上辦學規模的發展。生均經費的相對減少，使得不少高校不得不緊縮開支，減少必要的教學環節，造成教學質量的下降。有的高校本來是理工科學校，卻擴充為綜合性大學，盲目增加社科專業，但是教學設備、圖書資料、師資力量卻跟不上擴充的速度，這些在很大程度上使大學生的質量受到影響。

可見，高等教育應怎樣擴招，每年增加多大比例，都是值得研究的問題。一般說來，一個國家的高等教育應與其經濟發展相適應，高等教育的規模應與社會對高學歷人才的需求相適應。適當減緩擴招速度，一方面有利于社會緩解就業壓力，另一方面也有利于高等學校整合資源，集中有限的資源改善辦學質量。

此外，高等教育擴招還有一個結構性擴招的問題。一方面，國家應當重點扶持和鼓勵名校擴招，從而充分發揮其資源優勢和品牌優勢，為社會培養和輸送更多優秀人才，另一方面，國家要嚴格擴招門檻，對投入不足、畢業生就業困難的高等學校要限制其招生的規模。另一個問題是哪些專業擴招？筆者認為，要從社會人才的需求出發來確定哪些專業可以擴招，哪些專業只能維持原有的規模，哪些專業應當調整、壓縮，甚至停辦、取消。

（五）更新教育觀念。

與大學生就業相關的還有一個人才結構的問題，即大學生的專業知識結構與社會對大學生專業知識結構的需求不一致、不平衡，從而造成大學生人才短缺與人才浪費同時并存的現象。為了解決因大學畢業生專業知識結構與社會對大學生專業知識結構需求的不一致而導致的大學生就業困難問題，高校要改變“我們有什么師資，就開設什么專業、提供什么課程”的傳統做法，向“需求導向型教育”過渡，即將專業設置、課程設計與人才市場對大學生專業結構、知識結構的需求銜接起來，甚至面向社會需要實行訂單式的培養。

（六）改革管理體制。

由于種種因素的影響，我國高等教育的體制改革滯后于經濟體制的改革，當前高等教育管理基本上還是在計劃體制的框架內運行，高等學校法人至今仍然是名譽性的，沒有足夠的自主地位，大學的招生、專業設置等控制權仍然掌握在主管部門和其它政府機構手中，這大大影響了高等學校辦學自主權的充分發揮——不是不想做，而是沒有足夠的權限去做！

可見，為了從根本上解決大學生就業中的教育問題，必須推進高等教育體制改革。政府應當放手，給高等學校“松綁”，切實賦予高等學校法人地位，擴大高等學校自主設置專業、自主招生的權利，這樣才能使高校成為高等教育的競爭主體，才能使高校自主、自覺、自由地按照高等教育的規律，面向社會發展、面向人才市場、面向經濟建設主戰場辦學，并且最終對自己的“產品”——大學畢業生負責。

參考文獻：

［1］劉秀琴，奚巧媛.高等教育大眾化形勢下大學生就業難的現狀與原因分析［J］.武漢科技學院學報，2005，（12）.

［2］曹群.論高校德育的自我教育［J］.深圳大學學報，2001，（5）.

［3］呂珍珍.影響大學生就業的因素分析［J］.中國教育研究論叢，2007，（1）.

［4］張侃.大學生就業指導存在的問題及對策［J］.常州工學院學報（社會科學版），2007.