推動我國高職院校自身科研發(fā)展的必然性因素研究

摘要： 我國高職教育理論研究落后于實踐發(fā)展，而高職院校的發(fā)展對高職教育理論的研究提出了必然性要求，推動了我國高職院校自身科研發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高職院校 科研發(fā)展 必然性因素

高職教育培養(yǎng)的人才已經(jīng)成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量之一，但是高職教育管理人員對高職教育缺乏科學(xué)認(rèn)識——高職教育科研基礎(chǔ)薄弱，無法滿足快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)對高素質(zhì)、高技能型職業(yè)人才的需求；高職院校必須加強對高職教育的科學(xué)研究，以改變現(xiàn)狀、提升我國高職教育的辦學(xué)水平，促進(jìn)我國職業(yè)教育的發(fā)展。這對高職院校教育管理者加強自身科研發(fā)展提出了必然性要求，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、高等職業(yè)教育規(guī)模的擴大

（一）中國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，中國政府已經(jīng)把職業(yè)教育作為教育工作的戰(zhàn)略重點，提出了一系列推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的政策措施。在優(yōu)先發(fā)展教育的全局中，明確要大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的技能型專門人才，為全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建和諧社會提供強大的智力支持和人才保障。2006年全國高等職業(yè)教育招生293萬人，在校生達(dá)到796萬人，招生和在校生規(guī)模已占到普通高等教育的一半；參加各種形式培訓(xùn)的城鄉(xiāng)勞動者達(dá)到1億5千萬人次，中國高等職業(yè)教育的發(fā)展，有力地促進(jìn)了高中階段教育的發(fā)展和高等教育的大眾化。［１］

（二）高職院校目前面臨的困惑。

中國高等教育規(guī)模的擴大帶來一系列的問題，如高職院校教育教學(xué)理念不明確、學(xué)生培養(yǎng)模式及專業(yè)設(shè)置重復(fù)等，特別是在中國政府對教育事業(yè)放權(quán)的過程中，中國的高等職業(yè)學(xué)校面臨著如何進(jìn)行合理定位、形成職教特色及服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)等方面面臨諸多困惑。

二、思想是改革發(fā)展的先導(dǎo)

（一）已有的職教思想是高職教育發(fā)展力量的源泉。

中國有句古話“他山之石，可以攻玉”，學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外的職業(yè)教育思想及教學(xué)管理經(jīng)驗，對于我們高職教育水平的提升意義重大，但不容忽視的是，一定要緊密結(jié)合本校的實際情況，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外高職辦學(xué)經(jīng)驗。［２］我國職業(yè)教育正處在改革發(fā)展階段，各個院校只有不斷研究高職人才的培養(yǎng)規(guī)律，形成本校獨特的教育理念，這樣才能在競爭中立于不敗之地。

（二）創(chuàng)新職教思想想是職業(yè)教育不斷發(fā)展更新的需要。

研究已有的職教思想也正是為了創(chuàng)新職教思想。只有創(chuàng)新了職業(yè)教育思想才能夠使學(xué)校準(zhǔn)確定位，得到更大程度的發(fā)展。高職院校內(nèi)部各個院系、處室需要積極申請科研課題，掌握國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，才能夠不斷更新職業(yè)教育理念、方式、方法，使本校發(fā)展成具有特色的、高水平的高職院校。

三、本校管理決策質(zhì)量的提高

（一）科學(xué)管理決策的形成需要科研的支撐。

學(xué)校的發(fā)展要求高質(zhì)量的決策，高質(zhì)量的決策只能來自于科學(xué)研究之中。科學(xué)管理決策的載體以學(xué)校通知、規(guī)章制度及本校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃等外在形式表現(xiàn)出來。這些決策的形成均不同程度地受到多種因素的影響，如校領(lǐng)導(dǎo)的教育教學(xué)理念、社會經(jīng)濟(jì)形勢、區(qū)域經(jīng)濟(jì)狀況、本校師資水平及學(xué)生素質(zhì)等。要想最后形成科學(xué)的管理決策，需要學(xué)校自身進(jìn)行大量的、透徹的研究，準(zhǔn)確把握高職教育的發(fā)展方向。例如戰(zhàn)略規(guī)劃的制定就需要我們把握學(xué)校所處的宏觀經(jīng)濟(jì)社會背景，分析學(xué)校自身優(yōu)勢與劣勢，提出戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，確定戰(zhàn)略目標(biāo)，抓住戰(zhàn)略重點，研究戰(zhàn)略措施及規(guī)劃戰(zhàn)略階段等。［３］科學(xué)研究對學(xué)校管理決策的支撐力度越大，領(lǐng)導(dǎo)者接受能力越強，對學(xué)校的發(fā)展支持力度也就越大。

（二）科研工作的開展有利于提高決策質(zhì)量及決策的執(zhí)行力度，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.統(tǒng)一思想，變被動管理為自覺管理。

全體教職員工對職業(yè)教育的思想進(jìn)行研究有利于統(tǒng)一思想，提高學(xué)校工作效能。決策的執(zhí)行要求下級單位、個人堅定不移地貫徹執(zhí)行上級單位制定的通知、命令、規(guī)劃及策略等，但是學(xué)校是一個松散耦合單位，不可能單純地靠具有強迫性質(zhì)的命令來推行管理決策，而是需要廣大教職員工提高領(lǐng)會執(zhí)行學(xué)校決策的意識，從而達(dá)到學(xué)校教育管理與改革的目的，促進(jìn)學(xué)校的改革與發(fā)展。各個院系、科室教職員工參與科研課題的開展與交流就可以在一定程度上促進(jìn)教師對學(xué)校各項政策的理解，提高學(xué)校各項決策的貫徹執(zhí)行力度，達(dá)到目的或完成工作目標(biāo)。這樣高職院校的管理由他律轉(zhuǎn)變?yōu)樽月桑湍軌蛟鰪娊搪殕T工的自主能動性，提高學(xué)校教育管理效能。

2.有利于提高教職員工的素質(zhì)。

科研課題的申請可以培養(yǎng)和鍛煉一大批人才，可以提高我們?nèi)w教職員工的職教理念，提升我們的職業(yè)教育水平。教育科研工作的開展有助于提高任課教師自身職教理論、知識技能水平。我國高等職業(yè)教育存在的一個普遍

問題就是師資水平不高，高職教育除了缺乏高技能型師資外，高職教師缺乏職業(yè)教育理念是另一個突出問題。

四、高職教育科研成果為學(xué)校的管理與發(fā)展提供直接指導(dǎo)或科學(xué)依據(jù)

已有的研究成果是針對本校的教育實踐的理論總結(jié)與升華，同時也是學(xué)校各個方面工作的科學(xué)指導(dǎo)依據(jù)，這主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）是學(xué)校科學(xué)定位、制定發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的依據(jù)。

首先，高等職業(yè)院校必須定位準(zhǔn)確，特色鮮明。高職校的定位不只是學(xué)校的管理層來作出決定的，而是受到多方面因素影響的。在高職院校進(jìn)行科學(xué)定位及決策時，我們就可以通過教育科研從宏觀層面了解國家或地方高職教育的方針策略，作為本校科學(xué)定位、制定發(fā)展戰(zhàn)略的依據(jù)。例如成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院就依托成都市政府大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的地方經(jīng)濟(jì)政策定位為：“以培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才為主，打造成都現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地”的高職院校。其次，為學(xué)校制定發(fā)展戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)。目前我國正處于由粗放型經(jīng)濟(jì)向內(nèi)涵式經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，這也要求我們職業(yè)院校提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會主義市場經(jīng)濟(jì)提供高素質(zhì)的勞動力，這就要求學(xué)校制定的發(fā)展戰(zhàn)略要考慮到國家和地方經(jīng)濟(jì)的整體發(fā)展趨勢。通過科研課題的研究我們可以更清楚地把握國民經(jīng)濟(jì)走向，掌握國家和地方高職教育的大政方針策略，準(zhǔn)確定位本校，確定本校發(fā)展戰(zhàn)略。這樣既避免專業(yè)的重復(fù)設(shè)置，又發(fā)揮出自己優(yōu)勢專業(yè)的社會競爭力，提高了本校的社會聲譽。

（二）為專業(yè)改革與建設(shè)提供理論支持與指導(dǎo)。

在專業(yè)建設(shè)方面職業(yè)學(xué)校就不宜照搬本科院校的專業(yè)及課程設(shè)置，而應(yīng)該根據(jù)自己的優(yōu)勢與特點進(jìn)行專業(yè)改革與建設(shè)，例如，在師資引進(jìn)上，因為職校學(xué)生知識水平薄弱，但動手能力強，我們在引進(jìn)師資的時候就應(yīng)注意引進(jìn)技能型人才師資，而不是單純引進(jìn)教授、博士等高職稱高學(xué)歷的人才。

（三）為科學(xué)的教育、教學(xué)及管理理念的形成打下良好基礎(chǔ)。

通過對學(xué)校自身各個院系、工作部門自身的科學(xué)研究，就能夠總結(jié)出一套本校在高職教育方面教育教學(xué)管理理念，形成制度，并貫徹執(zhí)行下去，融入校園文化，形成高職特色教育管理模式，提升高職院校的管理水平。

五、高職院校為廣大教師在職教實踐與理論研究相結(jié)合方面提供了先天條件

在歷史悠久的普通教育大環(huán)境中發(fā)展起來的職業(yè)教育的理論研究，還是一個相對新生的事物。［４］因此現(xiàn)代高職教育研究存在一個很大的缺點，即沒有人能夠很好地把職業(yè)教育理論與實踐結(jié)合起來。總的來說，主要包括以下兩個原因：一方面研究職業(yè)教育思想的專家主要集中在研究型大學(xué)，他們單純地研究職業(yè)教育理論，缺乏高職教育實踐；另一方面我們很多高職教育工作者往往是作出了很有創(chuàng)新特色的實際工作，形成了很有特色的職業(yè)教育理念，但是由于缺乏高職教育理論研究意識或自身科研能力有限，這些創(chuàng)新工作沒有升華到理論高度。

高職院校職業(yè)教育研究必須與高職發(fā)展實踐相結(jié)合。例如過程導(dǎo)向的職業(yè)教育新型教學(xué)方案研究涉及到整個企業(yè)的組織發(fā)展，對職業(yè)教育人員提出了全新的任務(wù)，即教師必須了解并掌握工作過程和產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營過程。［５］身處研究型大學(xué)的從事職教研究的教授只能是更多的從經(jīng)驗、思辯的角度去研究職業(yè)教育問題，很少能夠親身、長時間地了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)實踐或體會高等職業(yè)教育的發(fā)展與變遷。因此，如果我們高職教育管理人員增強高職科研意識、提高自身教育理論素養(yǎng)，不但有利于本校高職教育事業(yè)的發(fā)展，而且能夠最大程度地開發(fā)我國高職教育科研力量，創(chuàng)新高職教育前沿理論。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃堯.中國職業(yè)教育的新進(jìn)展和未來發(fā)展的新思路［DB/OL］.在天津國際職業(yè)教育論壇上的演講.2007.9.11.http：//www.cvae.org.cn/detail.cfm?ID=420menuID=92.

［2］趙慶典等.高等學(xué)校辦學(xué)模式研究［M］.北京：人民教育出版社，2005.3.

［3］劉獻(xiàn)君.高等學(xué)校戰(zhàn)略管理［M］.北京：人民教出版社，2008.1.

［4］姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.1.

［5］姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究——理論、實踐與創(chuàng)新［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.4.